张建春对五“严”背景下对于提高教与学的有效性的思考.doc

克服不良偏差，实现“五严”背景下高中思想政治课有效性的策略初探 江阴市澄西中学 张建春 内容摘要 为切实推进素质教育，深化课程改革，江苏省教育厅等部门《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的通知，俗称五严规定 关键词 高中思想政治课 教学 有效性 正文 有效教学是为了提高教师的工作效益和学生学习效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，其核心问题是教学效益问题。通俗地说，有效教学是指教师和学生以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现既定的教学目标，是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值目标的体现。 在高中课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下，广大一线教师和专家学者对当前高中思想政治课有效教学进行了许多有益探索，但在教学实践中也出现了一些不良倾向。如在思想政治课教学中只重视知识的传授和能力的培养，而忽视了觉悟和情感、态度、价值观的培养；只顾观点、原理的教学，而忽视了联系生动活泼的实际生活和社会实践；只顾教学理念和方法的创新发展，而忽视了传统的继承；只重视“教”的理念和方法的转变，而忽视了“学”的理念和方法的更新；只强调教学的个性特色，而忽视一般教学规律的遵循…… 所有这些不良倾向，都不同程度地影响了高中思想政治课教学的有效性。那么，如何克服这些不良倾向，从而提高高中思想政治课堂教学的有效性呢？ 有效教学的实施需要许多条件，如社会的教育环境、学校的教学条件、教育者的素质、学生的知识水平等，也有许许多多的途径和举措，而本文着重针对高中思想政治课有效教学中出现的问题，从高中思想政治课性质和目标、思想政治课特点、课堂教学策略等方面进行粗浅探讨。笔者在长期教学实践和新课程改革实践中感悟到，要克服上述不良倾向，提高高中思想政治课教学的有效性，必须确确实实把握以下几个基本点。 一、 高中思想政治课有效教学必须体现新课标的性质和目标，实现知识、能力、觉悟有机统一，特别是要突出情感、态度、价值观的培养 《高中思想政治课课程标准》（以下简称新课标）在阐述其课程性质时指出：“思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容；引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法；使他们切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；为他们的终身发展奠定思想政治素质的基础。”新课标在阐述其课程总目标时也指出：“懂得中国特色社会主义现代化建设常识；学会运用马克思主义基本观点和方法，与时俱进地观察问题、分析问题、解决问题；具备即将成人的青年在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。” 由此可见，思想政治课具有独特的课程性质和目标，实现知识、能力、觉悟（包括情感、态度、价值观）三维目标的统一是思想政治课与其他学科相较的最大特点。新课标下思想政治课的有效或高效教学，必须抓住这个特点，体现新课标的性质和目标，实现知识、能力、觉悟有机统一，突出情感、态度、价值观的培养。新课程的教学不管采取什么方法，课堂教学不管怎么改革，都不能偏离这个性质和目标。一堂有效的思想政治课，需要有丰富知识的获得和能力的提升，更要有真挚的情感探索与体验，这是任何时候一堂有效的思想政治课必须守住的底线。如果在思想政治课教学中只重视知识的传授和能力的培养，而忽视了觉悟和情感、态度、价值观的培养，就等于背离了思想政治课的宗旨，是完全不可取的。 二、 高中思想政治课有效教学必须坚持理论联系实际的基本原则和根本方法 思想政治课是一门既包含着一定的理论观点和理论知识，又与我国社会生活和学生思想实际有密切联系的一门课程，兼具理论性和实践性，该学科的这个特点决定在教学中必须贯彻理论联系实际的原则和方法。 坚持理论联系实际教学原则与方法，是素质教育和新课程改革与发展的基本要求，是思想政治课的生命线，也是进行有效教学的根本途径。只有坚持理论联系实际坚持这一基本原则和根本方法，才能调动学生学习和积极性，发挥学生的主体作用，生动活泼地学习，最大限度地开发学生的潜能，全面提高学生的素质；才能帮助学生理解、掌握书本理论知识，逐步培养学生运用所学知识，观察、分析社会现象能力，提高学生的思想政治觉悟，并转化为自觉行动，达到知识、能力、觉悟和行为的统一。 新课标把“进行马克思主义理论教育与把握时代特征相统一”、“课程实施的实践性和开放性”作为课程重要理念之一，指出：“本课程要坚持马克思主义基本观点，以‘三个代表’重要思想为指导，紧密联系中国社