小学美术教育现状调查.doc

***小学美术教育现状调查 美术课具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年制义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中有着不可代替的作用。《全日制义务教育美术课程标准》（下称《标准》）对美术课程的教育价值作了这样的表述： 1、 陶冶学生的情操，提高审美能力； 2、 引导学生参与文化的传承和交流； 3、 发展学生的感知能力和形象思维能力； 4、 形成学生的创新精神和技术意识； 5、 促进学生的个性形成和全面发展。 而在《标准》中，课程设计的基本理念是这样的： 1、 使学生形成基本的艺术素养； 2、 激发学生学习美术的兴趣； 3、 在广泛的文化情境中认识美术； 4、 培养创新精神和解决问题的能力； 5、 为促进学生发展而评价。 由此可见，在提倡素质教育的今天，美术教育具有重要的作用，它能有效地帮助学生形成正确的价值观，陶冶高尚情操和完善人格；而事实上，在许多城市学校里，美术教育受到了包括教育当局、学校、家长、社会等方方面面前所未有的重视，而且，美术教育的成效也是非常明显的，许多二、三年级的学生能够写出一笔飘逸的毛笔字，有的甚至能即兴挥毫，画一幅大气磅礴的水墨山水，有的能利用各种废弃材料，做出精美的手工作品。 然而，在农村学校里，学生所受的美术教育又怎么样呢？带着这个问题，本人对我镇的美术教育现状作了一次较为深入的调查。为避免这次调查出现以偏概全或是不够客观等问题，本人选择了几所比较有代表性的学校如中心小学等学校，并着重从美术师资、教学模式、教学成果等方面进行了调查，调查情况如下： 一、 我镇小学美术教育的师资 在所有被调查的学校中，全部没有配备专业的美术教师（此处所指专业教师是指由师范院校美术专业毕业，具有美术专业知识和美术教育知识的教师），担任美术教师的，大多是一些能写会画的教师，而这些教师中有90%还兼任其他课程；在调查中，我还发现一个令人惊讶的现象，好些学校里，美术、自然、历史等课程的任课教师竟然是即将退休或是病痛缠身的教师或是学校行政人员，这一点与美术教师专业化、专职化的要求格格不入，存在着巨大的差距。 二、 我镇小学美术的教学模式 通常来说，一节美术课应具备切入、感受、表现、回顾四大环节；而且，按《标准》的规定，教学内容应有“造型—表现”、“设计—应用”、“欣赏—平述”、“综合—探索”等任何一个内容。在被调查的学校里，美术课的教学模式大同小异，几乎都是以下二种： 1、 机械式：要求学生“画”出美术教科书某一页的图形、图案； 2、 即兴式：要求学生画出教师指定的某个物体、物品，有时甚至是一把扫把、一只痰盂。 总的来说，美术教学就是强调临摹、“写生”等片面技能，至于对学生作品的评价，则是一个标准：像与不像。 三、 我镇美术教育的结果 由于缺乏专业教师，而且长期采用机械僵化的教学方式，在被调查的学校中，学生普遍严重缺乏想象力，创造精神极差，美术实践能力低下；几乎所有学生对线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等美术造型的基本要素都没有一个初步的、基本的了解。据说当初****希望小学落成后，校方曾组织学生以“我们的新学校”为题画画，准备挑选几幅寄给**基金会，以表达全体师生的谢意，结果令人尴尬，老师们发现，学生们的画千篇一律地缺乏想象力，不约而同地扼杀童真稚意，与其说是画，倒不如说是拙劣的房屋平面图，最后，只得不了了之。类似的尴尬如今也有，我想如果再不补救，将来还会有。 调查后记 的确，我们的美术教育是失败的，但也许根本说不上是失败，因为我们从来没有想过要如何抓好美术教育，更没有为此努力过。**镇只是**县的13个乡镇之一，而**镇小学的美术教育，却在一定程度上具有代表性，但凡是落后地区，美术以及其他“副科”的命运都是一样的，都没有得到应有的重视。所以，我们的学生就这样失去了培养想象力、发展个性的大好时机。 其实，改变这一局面的办法也简单：第一、转变观念。改变一直以来小学教育只注重语文、数学的陋习，树立全面发展，综合提高的素质教育观念，屏弃“副科”必须为语文、数学的教学需要让路的思想。第二、加强培训、引进专业美术的力度。没有人才，就无法从根本上解决教学观念、教学方法陈旧僵化的问题，无法直接改变现状。 什么时候，农村学生也能和城里孩子一样，能享有先进的美术教育，能全面地发展自己的素质，能通过美术教育来充分培育自己的想象力？我期待。