2014年暑假走进园本教研PPT.ppt

教研后，三个有、重梳理 　　◆ 共性经验有提炼：提炼组员的观点，梳理共性经验，成为集体的研究成果和知识积累。 　　◆ 疑难杂症有回应：梳理遗留的问题，请教书本和专家的同时加强反思，给予组员及时回应。 ◆ 教研现场有评价：反思活动现场，组长和组员的情况，分析收获和不足，及时做好教研反思，保障活动的质量。 个人反思 同伴互助 专业引领 （问题意识） 教育随笔、教养日记、教学反馈 （个人反思的分享、求助、交锋、合作） 提问会、问题板、案例研讨、观点辨析 （同伴互助基础上与专家对话） 专题讲座、现场研讨、合作研究 提出 提交 提升 （三）幼儿园教研活动的保障：促进师幼共同成长的园本教研机制建设 1.教师专业成长档案的建立。 2.撰写个人发展规划 档案袋的基本内容 教师基本信息； 专业引领（包括教师和专业人士学习交流的笔记．阅读专业书籍的读书笔记，专家听课评课建议）； 参与课题研究的课题方案等； 自我反思（包括教学日记、教学札记、与学生的心灵对话、优秀的教案设计、精彩的教学实录、教学案与论文、学生作品等）； 同伴互助（包括听课笔记、公开课教学与评价、同伴交流记录评价表等）； 成果（包括个人获得的各种奖励著作等）。 思考五个问题 第一个问题 “我是谁？”即对自己有深刻的反思，清醒的认识，优点或缺点，都应该一一列出来。 第二个问题 “我想干什么？”是对自己职业发展的一个心理趋向的检查。 第三个问题 “我能干什么？”则是对自己能力与潜力的全面总结，对一个人潜力的了解应该从几个方面着手去认识，如对事的兴趣、做事的韧力、临事的判断力以及知识结构是否全面、是否及时更新等。 第四个问题 “环境支持允许我干什么？”这种环境支持在客观方面包括本地的各种状态，比如经济发展、人事政策、组织制度、职业空间等，人为主观方面包括同事关系、领导态度、亲戚关系等，两方面的因素应该综合起来看。 第五个问题“我怎样去做？”制定出分析合理、目标明确、措施具体的个人发展规划，并能将个人发展规划与组织的发展目标结合起来。 根据五个问题概括出个人发展规划的基本格式： 个人基本情况概述； 专业发展的相关条件，有内部条件（个人条件）与外部环境两方面； 发展目标与行动策略； 实施行动策略； 评价发展规划。 案例：罗秀娟个人发展规划 话题三：如何创新园本教研的组织形式 1.变换学习方式。 2. 变换研讨形式。 3.变换互动形式。 4.对付“冷场”的绝招 1.变换学习方式。 教研活动中的理论学习是必不可少的，可以尝试几种新的形式： （1）专题讲座问答式。即把一场专题讲座的重点问题进行提炼，或把难以理解的问题化为若干小问题，以插入式提问的形式融于整个讲座。这种模式不仅让教师仔细倾听、积极思考、自觉互动，还能把专题学习的重点提炼出来，有助于教师的整体理解和掌握； （2）自主集体双向式。即先把问题事先抛给教师，教师通过文件、书籍、网络进行自主学习，然后再集中交流，这种方法比较实用，可以节省更多的时间用于实践层面的研讨； （3）学习成效验证式。对于一些需要教师熟知的理论知识点，我们采取验证式的学习方式。如利用研讨前的几分钟请教师回顾游戏的特征，具体如何理解，让教师进一步巩固知识点。 2. 变换研讨形式。 研讨形式可以多种多样，重在不断调整和更新，可以采取的有： （1）小组讨论式，即以小组为单位开展交流，这种形式可以调动教师的研讨积极性，让每位教师都参与进来； （2）表格梳理式，即在实践分享中采用表格梳理的形式展开，一方面增强了视觉清晰度和互动效果，另一方面暗示教师要仔细倾听，否则无法参与分析； （3）网上论坛式，即教研组长事先在论坛上抛出研讨专题，教师通过发帖回帖的形式参与讨论，这种形式可以使教师更清楚地了解到同伴的观点和想法，并在深入思考后回帖，是师师互动的有效策略之一。 ——园本教研的设计与组织 湖南大学幼儿园 肖晓敏 破冰活动：新司马光砸缸 1.观看“新司马光砸缸”PPT 我想到过这些问题吗？为什么？ 为什么会遇到这样的问题，原因是什么 ？ 2.自由发言：引发了哪些反思？得到哪些启示？ 一、破冰活动：新司马光砸缸 3.归纳提升： 教育是建立在已有经验之上 备课包括对学习者的分析 树立“问题意识”，勇于、善于发现问题 备课还要对学习材料进行认真分析 如果那些问题是由教师抛给学习者，教学形式会发生什么变化？ 湖南大学幼儿园简介 话题一：我眼中的园本教研 话题二：如何进行有效的园本教研 话题三：如何创新园本教研的组织形式 话题一：我眼中的幼儿园教研活动 （一）关于幼儿园教研活动，您已经知道了什么 (二）在园本教研中，要提高教师的