教育心理学-莫雷版-第三章知识的学习教案.ppt

教师的示范、讲解对学生掌握程序性知识具有很大促进作用。 戴维斯（1945）对运动技能的学习中指导与发现的效果进行比较研究。实验分两组学习射箭， 甲组受到详细指导，乙组自行尝试，未受严格指导。 结果发现，经过18次练习，指导组射中率为65%，发现组为45%。 （二）促进程序性知识理解的教学策略 * 1. 示范、讲解与让学生说出示范动作相结合 汤普森(L.Thompson)曾把儿童分为五组，在不同的示范方法下让其学习装配齿轮的七巧板。 * 2.把各个步骤充分展开加以示范 教师在示范时，要把程序的各个步骤充分展开，使学生准确地把握动作的结构与特点，更好地观察、理解与模仿。 教师必须要认真演示每一个小的步骤，一定要让学生了解构成活动的各个动作以及动作之间的执行程序，使学生对于活动有一个完整的映象，为今后的学习奠定基础。 智力技能与运动技能同样适用 * 3.降低示范速度，防止信息负担过重 在程序性知识学习的初期阶段，示范动作必须慢速进行。因为短时记忆容量有限。 有人比较了两种演示打结方法的效果， 一种是在电影中呈现完整的打结过程， 另一种是给学习者提供一套部分打完的结。 结果发现，后一种方法照顾学习者的个别需要，效果较好。 * 4.引导学生回忆并利用已掌握的有关技能 新学的技能常常包含了部分学会的技能，或者新技能是若干已学会技能的不同组合。 教师在教学中应引导学生回忆过去学过的有关技能，分析新技能与原有技能的共同之处，这样不仅可以使学生更好地理解新技能，而且有利于在下一阶段原有技能向新技能的迁移。 * 5.给学生提供具体事例 教师在为学生讲解各种新的概念和规则时，可以通过举例子的方式促进学生的理解。举例子时要注意运用变式和比较。 变式是指提供多个正例，这些例子的本质特征不变，无关特征要发生变化。 比较是指既举正例，又举反例，以便突出概念的本质特征。 * 1.及时提供反馈信息 2.设计变式练习题 3.身体练习与心理练习相结合 4.教学生正确选用练习方法 5.激发并维持学生的练习动机 （三）指导练习的教学策略 * 1.及时提供反馈信息 反馈分为外部反馈和内部反馈 外部反馈是由外部感官提供的反馈，可以由学习者通过观察获得，也可以由指导者告知； 内部反馈是由内部线索获得的反馈，对于运动技能来说是指由动觉信息提供的反馈，对于智力技能则是指通过元认知的自我监控获得的反馈信息。 只有建立在正确的外部反馈的基础上，有效的内部反馈系统才得以建立。 教师要在学生练习之后给予客观的评价，纠正学生的错误动作。 * 2.设计变式练习题 促进程序性知识向不同情境迁移的教学策略是向学生提供大量的变式练习题。 例如，开车技能；动作技能 * 3.身体练习与心理练习相结合 心理练习(mental practice)是提高运动技能练习效果的一种有效的方法。心理练习是指身体不实际活动，而是在头脑内对各种动作进行回忆、想象的练习形式。 哈比（1952）与理查逊（1967）的研究发现心理练习对许多技能（篮球、网球、倒车、投标枪等）的改进有明显作用，如果将心理练习与身体练习相结合，效果最好。 决定心理练习的有效性的关键是学习者要对练习的任务熟悉。从未进行过身体练习的动作，不可能作心理练习，若练习也只能是错误的练习。 * 4.教学生正确选用练习方法 教师要对学生的练习方法加以指导。练习方法选用得当，会提高学习的效率。 集中练习与分散练习：分散练习更好 整体练习与部分练习 ：各有优点 * 5.激发并维持学生的练习动机 教师要注意练习动机的激发和维持，使学生的练习动机保持在一个较高的水平上。 动机既不能太高也不能太低 让学生及时了解自己练习进步的情况，强化他们的练习行为，并能使学生产生成功的体验，提高自我效能感。 * 思考题 1、什么是知识？ 2、知识是如何分类的？ 3、陈述性知识的表征形式有哪些？ 4、如何获得陈述性知识？ 5、陈述性知识遗忘的原因是什么？ 6、促进陈述性知识学习的一般条件是什么？ 7、简述陈述性知识的教学过程。 8、促进陈述性知识学习的教学策略有哪些？举例说明。 * 思考题 9、程序性知识是如何表征的？ 10、简述促进程序性知识学习的一般条件。 11、简述程序性知识的教学过程。 12、对陈述性知识和程序性知识进行系统比较。 * * * * * * * * * * 图 三种记忆系统模式图 四、知识学习的信息加工过程 * 感觉记忆（瞬时记忆）： 定义：客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来的记忆。是记忆的开始阶段。 特点：贮存时间短，大约0.25~2秒，贮存方式具有鲜明的形象性，完全保持输入刺激的原样，容量相当大。 * 短时记忆 定义：是感觉记忆和长时记忆的中间阶段。 特点：保持时间大约5