八年级科学下册《光合作用》课件（一）-浙教版.pptVIP

再见 * 第一、二课时 课时分配：4课时 第1课时：光合作用的过程。 第2课时：探究光合作用需要二氧化碳吗？绿叶在阳光下制造淀粉。 第3课时：二氧化碳 第4课时：光合作用和呼吸作用。 教学目标剖析: 【认知目标：】 1、通过事实和数据的列举，了解绿色植物的光合作用及其主要意义。 2、通过实验和活动的参与和观察，了解光合作用的条件是光和叶绿素，了解光合作用的原料是CO2和H2O，产物是淀粉等有机物和氧气。 3、通过列表比较，了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。 4、通过实验观察，掌握二氧化碳的一些重要的物理性质和化学性质。 5、了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义。 【能力目标：】 1、通过实验的设计和观察，提高学生的实验设计能力和实验观察能力。 2、通过对光合作用实验结果分析，培养分析解决解决问题能力。 3、初步培养学生的动手能力、思维能力及根据实验现象分析、推理、判断的能力。 4、通过讨论设计二氧化碳能跟水的反应的实验方案，培养学生分析讨论和实验设计能力。 【情感和价值观目标：】 1、通过光合作用的实验现象观察，激发学生的好奇心和探究欲；培养学生一丝不苟、实事求是的科学态度；及对人类生活、生产所产生的意义。 2、通过结二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义的了解。渗透环保意识，培养学生关注生活、热爱科学的情感。 3、叶在光照下合成淀粉和植物在光照下产生氧气的实验；结合自己种植植物或农业生产中的现象和实际问题，让学生开展探究讨论和实践活动。发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。 教学重难点： 重点：研究光合作用合作用的含义及其重要意义；光合作用的场所、条件、原料及其产物和文字表达式的正确书写；二氧化碳的化学性质。 难点：变量的控制；光合作用的意义，二氧化碳跟水的反应及化学方程式书规范。 本节内容的课程标准描述： ●理解绿色植物的光合作用及其重要意义。说明氧气、二氧化碳等重要物质的主要性质和用途。 1.你知道这些水果中有哪些营养物质 吗? 2.你知道这些水果中的营养物质从哪里来的吗？ 1、可能是光合作用得到的。 2、也可能是土壤中来的。 …… 水果中的营养物质(有机物质)到底有没有从土壤中直接得来呢?让我们用实验来证实。 碘酒 土壤浸出液 稀米汤（含淀粉） A B （变蓝） （不变蓝） 植物中的淀粉＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 不是来自土壤 结论： 既然植物中的淀粉不是来自土壤，那么植物中的淀粉等有机物到底是不是来自光合作用呢？ 一、光合作用的过程 问：什么叫光合作用呢？ 1.定义：绿色植物在阳光的作用下，利用二氧化碳和水等物质制造有机物，并释放氧气的过程. 问：光合作用在物质方面发生了什么变化？ 物质：二氧化碳和水——有机物和氧气 问：光合作用在能量方面又发生了什么变化呢？ 能量：光能——化学能，而且贮藏在有机物中。 让我们先见一个实验，看看能说明什么问题？ 取一株在暗处放置24小时的天竺葵，选择一片绿叶，将叶的一半用铝箔纸夹住遮光。把天竺葵放在强光下4小时，再将这片叶取下，放在沸酒精中煮，到叶片褪绿后取出，在水中浸一下，摊平在玻璃皿上，滴上碘酒。 二、光合作用的过程 问：什么叫光合作用呢？ 1.定义：绿色植物在阳光的作用下，利用二氧化碳和水等物质制造有机物，并释放氧气的过程. 天竺葵 天竺葵 叶片照光的部分＿＿＿＿＿＿，而遮光部分＿＿＿＿。 显蓝色 无蓝色 实验表明了绿叶在＿＿＿下能够制造＿＿＿＿。 光 淀粉 说明光合作用的产物之一是淀粉，条件是光。 1、为什么天竺葵要在暗处放置一昼夜（24小时）？ 利用呼吸作用来分解原来储存在植物体内的淀粉等有机物，消除淀粉对实验的影响。 2、为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置上下盖严？ 为了设置对比，证明绿叶光合作用需要光。 3、为什么要水浴加热？ 4、酒精中漂洗的作用是什么？ 使叶片中的叶绿素褪去。 酒精易燃，不能直接加热。 再看动画，收集水生植物产生的气体，再用带火星的木条来试验。 这个实验能说明了什么？ 植物光合作用的产物还有氧气. ①这个实验有几个变量？ ②如何防止植物吸入空气中的二氧化碳？ ③需要对照实验吗？ ④对比教材P58图2-49有什么不同，为什么在这里要这么改进？ 有3个变量：阳光、二氧化碳（主要的变量）、植物的叶片。 A中放的是生石灰（或氢氧化钠），吸收空气中的二氧化碳。 需要对照，为了控制变量。 水不是由外界空气直接提供的。水应该是由根部吸收后运输到叶片的。 A B 检查淀粉 照光2小时 检查淀粉 A B 甲 乙 ⑤甲、乙两套装置有什么主要区别？ 甲中A内放的是氢氧化钠溶液（生石灰），乙中B内放的是清水。 ⑥随着时间的延长，甲、乙装置的空间内，空气成分会发生什么变化？ 甲装置内空气中的二氧化碳比乙内二氧化