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例11 国课标卷第26题 铁是应用最广泛的金属，铁的卤化物、氧化物以及高价铁的含氧酸盐均为重要化合物。 ⑴要确定铁的某氯化物FeClx的化学式，可用离子交换和滴定的方法。实验中称取0.54 g的FeClx样品，溶解后先进行阳离子交换预处理，再通过含有饱和OH－的阴离子交换柱，使Cl－ 和OH－发生交换。交换完成后，流出溶液的OH－用0.40 mol·L－1盐酸滴定，滴至终点时消耗盐酸25.0 mL。计算该样品中氯的物质的量，并求出FeClx中x值：________（列出计算过程）； ⑵现有一含有FeCl2和FeCl3的混合样品，采用上述方法测得n(Fe)∶n(Cl)＝1∶2.1，则该样品中FeCl3的物质的量分数为_______。在实验室中，FeCl2可用铁粉和_____反应制备，FeCl3可用铁粉和______反应制备； ⑶FeCl3与氢碘酸反应时可生成棕色物质，该反应的离子方程式为________； ⑷高铁酸钾（K2FeO4）是一种强氧化剂，可作为水处理剂和高容量电池材料。FeCl3与KClO在强碱性条件下反应可制取K2FeO4，其反应的离子方程式为______。与MnO2-Zn电池类似，K2FeO4-Zn也可以组成碱性电池，K2FeO4在电池中作为正极材料，其电极反应式为__ ___，该电池总反应的离子方程式为________。 考查内容涉及简单元素化合物的组成测定（求FeClx中的x值，混合样品中FeCl3的物质的量分数）、性质特点（FeCl3氧化性、与氢碘酸、KClO在强碱性条件下的反应）、制备（FeCl2、FeCl3、K2FeO4制备）和应用（K2FeO4在电池中作为正极材料发生的反应）。考查内容从组成测定到性质、制备、应用，逻辑关系明晰，层次清楚。 考察要求，从宏观入手，在微观层面上做分析研究，用化学符号进行描述的化学思维特点，体现了实验方法、计算方法、逻辑思维方法在元素化合物学习研究中的运用。 例12 问题讨论 1 教学要求的层次与教学安排----在《化学2》、《化学反应原理》、总复习教学各个阶段，要完成哪些教学内容，要求要达到什么层次？ 2 如何处理 、评价“铁三角” （铁的化合物性质的 价态记忆法）？ Fe Fe(Ⅱ) Fe(Ⅲ) S、I2、H+、Cu2+、Fe3+ Cl2、Br2、HNO3 Fe3O4 Cl2、Br2、HNO3、H2O2、KMnO4 Fe、Zn、Cu、H2S、S2－、I－ C、H2、CO、Al O2、H2O 应该怎样帮助学生整理、归纳知识，提高思维能力，构建网络化的 知识体系？ 例13 海水中镁提取的教学 海水中的镁 （镁离子、蕴藏多、浓度低） 富集、分离 （加石灰水） 不溶性的氢氧化镁 溶解 氯化镁浓溶液 蒸发浓缩 结晶脱水 氯化镁固体 熔融电解 金属镁---镁合金 镁性质与应用 离子反应知识的应用 氧化还原反应原理 认识镁是难还原的活动金属 引发有关镁性质、提取与应用的问题（如为什么不转化为碳酸镁--氧化镁来电解？） 认识合金、性质与用途的关系 了解如何运用实验手段达到富集与分离的目的 应用水解平衡的知识 4 注重“评价”与“教学”的一体化设计 传统的教学评价目的是检查学生的学习结果，大都在某一教学阶段结束后进行，不利于进行教学调整。 基于标准的教学，教师要通过依据教学目标，及时了解、收集学生的学习过程和学习成果，判断学生的学习效果和价值，反思、调整教学进程，保证学习标准的达成。学业评价应该渗透于整个教学活动之中，没有评价就没有有效的学习。评价活动和教学活动是一个有机的统一体。不应将评价和教学隔裂开来。 在教学中必须及时观察学生学习行为及其效果，及时进行评价，就是说要进行表现性评价。表现性评价要渗透于整个教学过程中，和教学就形成统一的整体。 5 保持学生的基本学力，促进每个学生的发展 基于标准的教学不是用一个“模子”培养“千人一面”的学生，而是学生在达到基本学习要求时，为学生提供更多的学习机会，引导学生积极主动的参与学习，使每位学生都能得到充分发展。 课程标准在坚持学生普遍达到基本要求的前提下，依据学生的发展可能性，做合理的补充、提高； 通过选修课程为学生提供更多的选择和发展的机会；在教学目标、方法和评价方式上可以采取多样的形式促进学生充分而有不同层次的发展，如可以考虑设立个性化的教学目标，选择多样性的教学方法，发挥评价的诊断、激励功能，促进学生的个性发展。 6 用课程标准指导教学研究 课程标准规定了各门课程的性质、基本理念、说明