如何理解美术课程的设计思路？.pptVIP

美术课程的设计思路 一、全面渗透以学生发展为本的思想 二、以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性 三、根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动 四、在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间 一、全面渗透以学生发展为本的思想 美术课程标准设计思路的起点 “以人为本的科学发展观” 既是义务教育课程标准研制的指导思想 也是美术课程标准设计思路的起点 “以人为本” 所谓的“以人为本”就是以学生的发展为本，一切为了学生的发展。 以学生的发展为本，还要关注他们思想、道德、价值观的形成，健全人格，提高公民素养。 二、以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性 以前：采用以学科知识和技能划分活动（如绘画、工艺和欣赏） 这种划分方式存在许多缺点： 1）局限于学科范围，缺乏延展性。 2）静态，缺乏动感，难以展现过程。 3）单一，难以提供综合的条件。 现在：采用以学习活动方式划分学习领域 划分为： 1）造型●表现 2）设计●应用 3）欣赏●评述 4）综合●探索 采用以学习活动方式划分学习领域 有利于帮助学生增强对学习活动方式的理解，同时也有助于加强综合性和探究性。 这一设计思路符合现代教育的理念，能够帮助学生更好地学会学习，了解、认识和掌握基本美术知识与技能，并学会综合运用，以满足学习和生活的需要。 三、根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动 划分学段是课程标准中不可回避的工作，是课程标准不可或缺的组织结构，而且如何划分学段也反映出设计者对学生发展阶段的认识，会影响课程内容的组织。 课程是一个对知识的选择和组织过程，将知识进行划分并与学段结合在一起是完成课程的基本途径。 在完成了对课程内容的划分后，必须恰当的划分学段，所以这一设计思路与前一条设计思路（二、以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性）是一种相辅相成的关系。 这样才能显示课程内容的连续性和递进性。 其他学科 因此，美术的学段划分，应该采取宜粗不宜细的策略。 四、在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间 这一设计思路以三个认识作为支撑： 1）美术作为一种价值学科，与科学学科的价值中立性和结论的唯一性、普泛性不同与不同的地域、文化、民族、个性紧密联系，带有明显的价值取向和地域、文化、民族和个性特色，具有异常明显的丰富性和异质性，强求学生学习同样的美术有违地域差异的现实； 2）各地的美术教学条件存在极大的差异，发达地区与落后地区不同，甚至发达地区内部也天差地别，用一个强制性的标准要求各地的学生学习同样的美术有违地域差异的现实； 3）每个学生对美术有不同的偏好和擅长，智力条件和艺术禀赋也不同，要求不同的学生学同样的美术和达到统一的要求有违学生的个人差异。 这一设计思路（四、在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间），基于对美术和美术教学情境的认识，旨在给教师更大的教学空间，充分发挥其主体性和创造性，灵活的选择和调整课程内容和教学方式，适应美术教学中显示出的差异性，从人获得良好的教学效果。