如何说课讲座小学.pptVIP

一、说课的概念 二、为什么要说课 三、怎么说课 四、说课的技巧 一、 什么是说课 所谓说课，是让教师在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。 （即指讲课老师在备课的基础上，在没有学生参与的情况下，说说自己对某一堂课打算怎样上以及为什么这样上，即说教学设计及其依据） 说课中常出现的几个问题 ①说课就是复述教案 ②说课就是再现上课过程 ③说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范 ④说课过程没有任何的辅助材料和手段 ⑤说课时间没有固定时间 ⑥过分表现“理论依据”，生搬硬套网上或杂志上的内容,假大空。有的老师不是说课，而是读或背，死板生硬。 说课要说明白三句话： 讲什么： 怎么讲： 为什么讲： 说课可以是课前说，也可以是课后说 若课前说课:主要关注教学设计中的思想方法、策略手段，对其教学设计实施以后可能会出现的结果进行预测； 如课后说课:则对其教学设计实施以后的教学结果与预期目标做一番比较，从中总结经验教训，并对原有设计提出改进，以提高教学设计能力。 二、为什么要说课 1．有利于提高教师素质 2．有利于理论联系实际与实践的结合 3．有利于营造教研气氛 三、怎么说课 说课的撰写 说课稿的撰写，没有形成某种固定的模式和格式，目前有很多不同的方式方法，由于说课者个人的修养与能力差异，体现出不同的说课风格。写、读、背、说。 1．说课开场白： 自我介绍：介绍说课者基本情况。说出说课的课题，上课班级、时间等。 说教材、版本、章节：要说出版社名称、教材几年制第几册第几章第几节。 说课型：说出本课的授课课型。 说课的内容一般说来有以下六个方面： （1）说课标 （2）说教材 （3）说学情 （4）说教法（说学法） （5）说教具 （6）说教学过程 （1）说课标 教学的主要依据是课标而不是课本，教材是根据课程标准的要求编写的 ，是课标的具体化，各学科课标是指导学科教学的纲领，教师必须重视。 说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，所以要熟悉了解课程标准，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到指导思想和有力的教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。 说课标，也可以结合到说教材中去进行。 （2）说教材 ①说教材，要求教师从年级和单元的角度说出本课教材的体系、结构及主要内容，找出其知识主线，本节教材在本书、本章节中的地位、作用和和与其他知识的前后联系，即弄清教材的编排意图，以及对学生知、能和个性发展的意义。 说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。 说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 3.说教学重难点： 按照课标、教材和学生实际，说明确定教学重点、难点及原由 通过学习这一内容在课标中的要求和分析教材的具体内容，就可以总结出本课的重点是什么？ 通过学习这一内容在课标中的要求和分析学生的优势和劣势，就可以总结出本课的难点是什么？ （3）说学情 1)说明本选题必备基础知识及学生起点水平 学生起点分析：学生进人教学前的学习状态，即原来具有的知识、技能、态度等是我们在这里所要关注的。 不同的学生的学习起点不一样，学习个性、风格也不尽相同。教师首先要分析学生的知识准备状态，了解他们对新的学习所具备的相关的知识掌握程度；其次，要了解学生的能力贮备状态，这里主要是在学习中所具备的认知加工和认识能力；第三，能够预先判断学生对新的学习的关注和接受程度。最后还应了解学生的学习方式。 2)分析学生学习本选题的生理、心理特征，有利和不利因素 可以具体从以下几方面进行分析： 学生年龄特点分析 学生已有知识经验分析 学生学习能力分析 学生学习风格态度分析 说学生 1、认知基础 2、认知能力 3、认知特点 4、身心发展 （说学法） 具体要说清两大问题： ①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？ ②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教