教学讲课稿我的.pptVIP

* * * * * * * * * * 课堂上运用史料，对老师是个考验，大量的史料从哪里里？其实，我们不仅引导学生去收集史料我们依托的是一只勤思善虑，富有探究精神的教师队伍，史地教研组会议不仅仅是教学的研究场，还是读书沙龙。我们设定了读书计划，买书读书蔚然成风，见解观点形成争鸣，以批判性的眼光分析史料、鉴别史料。这一切为教学者提供了养分。 阅读需要时间。对于普通的中学老师来说，正常上班期间是无法安心阅读、无法静心写作的，因此，只能挤用中午、深夜与凌晨，星期天、节假日与寒暑假。在我看来，读书是最佳的休息方式，写作是最有意义的娱乐活动，兴致高时，电视中的文艺节目也会失去吸引力，吃饭、睡觉简直是在浪费时间，零点以后才睡觉是常有的事，星期天等公休时间基本上都是在书房中度过的.多读理论著作，多读上位书籍，功夫花到了自然会悟出大道理。如此，也许你一直是一位平凡的老师，但你绝对不会是平庸的老师。评教 * 亲其师才能信其道’，要健全学生的人格，教师首先自己要有丰富的精神生活和扎实的专业知识。换句话说读书是教师专业成长的必由之路，大量专业书籍的阅读会使教师打下了坚实的专业底气。只有这样才能吃透课标、领悟不同版本教材的差异，才能面对各种教材的不同说法而不慌张忙乱，才能真正地从飞花乱眼做到从容应对，感受到新课改所带来的异彩纷呈。 ? 事实证明，长期阅读，积累的材料多了，课堂语言、课堂资源自然就丰富了，课堂思想也能得到提升，讲课时信手拈来、一气呵成。课堂变为“思想场”：见骨见髓，触及心灵，真正服务与学生的成长。 * * * * * 山西省实验中学 初中史地教研组 张郁松 zhangyusong10@126.com 我思故我在 —与新课程一起成长 我要教给学生什么？ 我为什么这么教？ 我要怎样去教？ * 历史教学策略探究 具体包括以下四个方向： （1）历史资料运用策略 （2）故事（细节）讲述策略。 （3）问题导学策略。 （4）学案学习引导策略。 史料在教学中的作用 美国学者归纳： 1.激发兴趣； 2.“使历史变活” ； 3.加强对重要人物、事件、法律、制度及问题的认识 4.对重要文献获得直接的认识； 5.使批判阅读能力和思维能力得以发展;等等。 英国学者归纳为： 1.进行说明； 2.发展想象力； 3.澄清旧的问题并提出新的问题； 4.有助于发展历史的及一般的技能和认识； 5.有助于传达真实感； 6.用作证据，进行推断和解释。 ? * * 教学策略——史料运用 一堂好课的底线是学科本色。教学设计应在看似朴实的设计中内隐厚实的史学功力和教育底蕴，蕴藉着思维的深刻性、穿透力，强调思辨性。一切的教育教化应当是从“读史、说史、学史”的过程中自然而然得以彰显的。 “史料”是历史学科的生命线，有恒久的魅力。 ——齐健 历史材料的选取——真实、说服力、冲突、新史观 * 教学策略——史料运用 历史材料的运用—— 创设情境—呈现矛盾—解决问题—反思升华 美国承认：“中华人民共和国是中国的唯一合法政府”，“只有一个中国，台湾是中国的一部分” ----1978年的《中美建交公报》 美方表示：“在台湾海峡两边的所有中国人都认为只有一个中国，台湾是中国的一部分。美国对这一立场不提出异议” ----1972年的《中美联合公报》 解读外交辞令 【困境中的突破】 ①从这两份公报中可以看出美方对我们哪两点核心利益表示了认同？ ②对比两份公报，美方对我们两点核心利益的表述前后有何不同？ 鸦片战争前 英 国 中 国 背景1：同是耕织的两组图片 背景2.截然不同的两份礼单 思考： 两份礼单中的礼品有什么特点？ 从中可看出中英两国在经济上有怎样的不同？ 材料一：英国礼单：天体运行仪和望远镜；座钟一架；天体仪；地球仪；奇巧椅子一对（能随意转动）；毛瑟枪、连珠枪；铜炮、榴弹炮数门；军舰模型；英国土特产若干。 ——摘自《1793乾隆英使觐见记》 材料二：中国礼单：珍宝、玉器、花缎、画册、鼻烟壶、扇子、普洱茶48团、茶膏9匣和各色食品。 ——摘自《1793乾隆英使觐见记》 背景3.两种不同的外交需求 英国 19世纪上半期，完成工业革命，迫切需要更多的原料产地和商品