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教学目标 一、什么是杠杆？ 定义：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒就是杠杆。 提问：什么是力臂？ 2 杠杆是否都是直的？ 谢谢大家！ * * * * * * * * * * * * * 11物理学（2）班 王媛 《杠杆》说课稿 1、教材分析 说课提纲 2、学情分析 3、教学目标 4、教学重、难点 5、教学方法工具 6、教学过程 第一部分 教材分析 1 教材的地位与作用 本课讲的是人教版义务教育新课程九年级物理第13章第4节第一课时的内容，是在已经学过力的作用效果和平衡知识的基础上，从新的角度认识这一问题，是之前所学知识的进一步的拓展。同时也是学习滑轮、滑轮组、轮轴等其他简单机械及功等知识的基础，是力学的重点内容。日常生活中杠杆现象学生都非常熟悉，因此教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以教学中激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法尤为重要。 通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。 基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定为： ⑴知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。了解杠杆的平衡条件。 ⑵过程与方法目标：通过观看幻灯片，了解杠杆的作用。通过探究，掌握杠杆的平衡条件。 ⑶情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。 根据教学目标，本节课的教学重点、难点为： 重点：力臂的画法和杠杆的平衡条件。 难点：力臂的画法，用实验让学生总 结出杠杆的平衡条件。 返回目录 3教学重点 、难点 第二部分 学情分析 1知识准备 学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等已经有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为本节做好了铺垫。 第三部分 教法学法 1教法 ㈠ 教具选用学生生活中常见的物品作为教具可以提高学生的学习兴趣。 演示用 启瓶器、没开启的汽水瓶、羊角锤、钉有钉子的木板、剪刀、教学课件 学生用 杠杆尺、支架、钩码、细线 ㈡ 结合几种杠杆受力平衡时的示意图采用观察法讲述杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的内涵，易于在学生头脑中形成牢固的印象；教师演示怎么画力臂后再引导学生画，采用讲练法能突破本节课的教学难点。 2学法 返回目录 第三部分 教法学法 本节课通过科学探究，学生利用实验法、观察法、讨论法、分析归纳法去寻求知识，从而发展学生初步的科学探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。 第四部分 教学过程 设计理念 1、从生活走向物理，从课堂走向社会。 2、实验探究杠杆的平衡条件，体验知识的形成过程。让学生亲历提出猜想、实验探究、分析论证、评估交流的学习过程。 3、培养学生合作学习的习惯，增强团队协作精神。 ★注意：硬棒可以是直,也可以是弯曲的,即硬棒可以是各种各样的形状. 给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能撬动地球！ 杠杠的组成： G L1 F1 L2 O 动力F1：使杠杆转动的力 阻力F2：阻碍杠杆转动的力 均作用在杠杆上 动力臂l1：从支点到动力作用线的垂直距离 阻力臂l2：从支点到阻力作用线的垂直距离 杠杆的五要素 力臂是从支点到力的作用线的距离，而不是到作用点的距离 支点O：杠杆绕着转动的点 支点O 动力臂l1 阻力臂l2 动力F1 阻力F2 力臂的作法 ∟ ∟ 1.找到支点，标为O点 2.画出力的作用线，阻力F2，动力F1 3.过支点向力的作用线作垂线，标出阻力臂和动力臂 回答：力臂是支点到力的作用线的 垂直距离。 思考讨论： 1 力臂是一定在杠杆上吗？ 3 若一力作用在杠杆上，作用点不变，但 作用方向改变，力臂是否改变？ 答：不是 答：杠杆可以是直的，也 可以是弯的 答：要改变 想一想? o F1 F2 L2 L1 探究杠杆的平衡条件 实验步骤： 1.调节杠杆在水平位置平衡。 2.在杠杆的左侧挂上适量的钩码，用弹簧测力计在竖直方向上拉，使杠杆在水平位置平衡，记下弹簧测力计示数。 3.改变钩码数量或位置，重复上面的步骤，得出三组数据。 A B C D