《教师教学基本功的心修 炼——初中生物》作业.docVIP

《教师教学基本功的心修炼——初中生物》作业 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 答：(一)提问与追问的原则： （ 1 ）概括性原则。语言要精练、概括，尽快进入新课轨道， （ 2 ）层次性原则。教学是一个整体，问题前后要保持连贯，由浅入深，切不可盲目随意 （ 3 ）趣味性原则。语言设计要巧妙有趣，同时要注意经常变换提问形式，做到常提常新。 （ 4 ）科学性原则。科学性是指问题不仅要能引起学生的思索，同时也要易于接受，问题的设计要难易适度，一定要针对学生的年龄特点、心理状况、知识、能力基础以及爱好兴趣的差异程度等来设计。 （ 5 ）针对性原则。提问的设计要有针对性，要根据教学目的，围绕重点、难点来设计，问题一定要为落实教学目标，发展学生的综合素养服务。 （ 6 ）思想性原则。教书与育人紧密相关，为此，提问还应注意思想性，避免低级趣味。再者，根据学生的心理特点与教学内容灵活设计，巧妙运用，不能为设计而设计。 (二)提问与追问的注意事项 （ 1 ）提问与追问要因人而异。提问是很有讲究的，对接受能力强的学生，教师只要轻轻点拨；对接受能力差的学生，就要重重提醒。对学习优异的学生，提问要偏难一点；对学习差的学生，提问要容易一点，否则他们将丧失答问的信心。提问要慢慢诱导，追问要言辞适度，就事论事，才能引起学生积极思索又不干扰学生思维的连贯性；提问只有从整体出发，系统设计，追问才是有源之水，有本之木；提问要探明学生的疑点难点，追问才能问到关键处。（ 2 ）充分预设与随机应变相结合。充分预设课堂提问是备课的重点和关键，提问的内容、方法、时机都需要提前预设并要准备不同的方案，但是在课堂教学过程当中，仍然需要教师根据课堂上即时出现的现象与问题做到随机应变，不能按部就班讲教案，对学生迸发灵感的回答与提问要予以充分的重视，及时变化提问的角度、方式，整合内容，这是教师应有的调控课堂的能力。（ 3 ）控制数量与提高质量相统一。教师在教学进程中容易被各种因素干扰，有时会偏离主要的教学目标，在某一个问题上纠缠或者拓展过多。因此，要精选课堂提问，牢牢把握几个主要的问题，舍弃一些不必要的问题，严格控制课堂提问与追问的数量，以免造成满堂问的现象。控制住数量，就能做到提高问题的质量，紧紧围绕教学的重点、难点、关键，设计综合性强的课堂提问，而不会问得过碎过小没有价值。 案例: 八年级《先天性行为和学习行为》的教学片段 师：不知道哪位同学听说过“狼孩”的故事，能不能给大家讲讲？ 生：一只母狼刚生下一只小狼崽不久，小狼崽变夭折了。这只母狼爱子心切，便偷了一个小女婴当作自己的小狼崽进行喂养。从此这个小女婴就和众狼生活在一起。当她被人从狼群中救出后，总是不喜欢穿衣服。他喜欢像狼一样叫唤，还会咬人。她不喜欢吃熟食，仍爱吃生肉，最终死于吃生肉引起的消化道感染。 师：狼孩毕竟还是人，她能直立吗？ 生：能 师：狼孩为什么能直立而狼不能直立 生：他毕竟还是人，是由人生。 师：很好。这说明他的这种直立行为是由人的遗传因素决定。那么，我再问大家，这个狼孩平常习惯于直立呢、还是习惯于四肢着地爬行呢？ 生：四肢着地爬行时候多。 师：那么，她为什么不直立行走而要四肢着地爬行呢？ （学生们沉默了） 生：因为狼窝没有他直立行走的外界条件。 师：对了。可见有些行为是生来就会的，由遗传物质决定，有些行为除了受遗传物质决定之外，还受外界环境的限制。我们在生物学上把这两种行为分别称为先天性行为和学习行为。 案例评析: 教师是课堂教学的组织者，学生思维的引导者，学习活动的参与者，而组织、引导、参与课堂教学的主要手段就是提问。教师不仅要“会问”，更要问得“准”，问得“巧”，问得“恰如其分”。 情形当中，教师根据这个年龄段的学生特点，从“狼孩”故事中生出问题激发学生的学习兴趣。学生们各抒己见，表达看法。根据学生的回答教师适时总结，又提出了新的问题学生就是在这种层层递进的探索当中，由表及里地逐步拨云见日，探究到了问题的实质。可见，一堂好的生物课，课堂提问应该具备一条线索，即：铺垫性提问——主干性提问——延展性提问，而环环相扣的课堂提问是学生高度集中注意力的保证。同时，一堂课中的提问与追问，要难易结合，深浅互补。发散式的问题一定要有，聚合式的问题也不能少，这是学习“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度在不同层次上的需要。简单的问答有利于学生掌握基础知识，深奥的问题有利于学生解放思想，碰撞出思维的火花，这些都是课堂提问与追问所必需的。 情形中的提问与追问，集中体现了“教师的提问是与学生的一种特殊对话”的教学理念，提问越是能够“顺学而导”，看似随意，却越能体现教师在问题设计、把握时机、有效调控课堂方面