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把 爱 写 出 来 ——谈数学作业评语的书写 作业是教师了解学生实际学习情况的重要途径，批改作业既是课堂教学的补充与提高，又是师生进行情感交流的有效方式。充满智慧的作业评语不仅能使教与学联系的更加紧密，而且能搭建起师生之间理解的桥梁，因此教师要巧用和善用作业评语，走进学生的心灵，关注学生的发展，使作业成为师生交流的平台。 充分认识，用心使用 批改作业是每位教师的一项常规工作，在无数次的重复劳动中，容易造成心灵的麻木和过程的简化。很多老师习惯于用“√”、“×”来评判正误，用“优”、“良”、“可”、“劣”来划分等级，这些冷冰冰的单一的评价方式只能衡量学生对知识的掌握情况，缺乏了人情味和激励性，学生从中感受不到来自于教师的爱，更体验不到自我的满足与成功。当老师使用人性化的评语，把真心倾注其中，写下你的理解与信任、尊重与鼓舞，这一只只“鸿雁”就会飞进学生的心灵深处，使教师的爱如丝丝细雨渗入心田，如缕缕阳光洒遍心灵的角落。短短的评语可以传递深深地师爱，打开一扇扇心灵的窗户，在学生的心中播下希望的种子，催促学生的人生之舟快快起航，奋勇向前。 二、及时批改，恰当评价 如果你尊重学生，那么就要尊重学生的劳动成果——作业。当学生精心完成自己的“作品”后，他们迫切希望得到老师的肯定和指导，因此我们要对学生的作业做出及时的反馈。及时批改作业的原因有三个：首先，学生的学习方式和知识能力水平不同，在独立完成作业时，就会出现不同的情况，及时的批改作业能使教师及时的了解每一名学生的实际学习状况和效果，以便及时的进行指导；其次，在做作业时，学生可能遇到各种问题，对同一问题有不同的想法，他们急切的盼望着老师的指导和评价；再次，及时的批改作业可以很好的保护学生积极完成作业的积极性，激发学习的热情，因此教师一定要急学生之所急，对学生的作业做出恰当的评价，促使学生不断地努力向上。 三、客观评价、因人而异 客观的评价不仅能保护学生的自尊心和学习的积极性，而且能把老师的话语真正说到学生的心坎上，受到学生的欢迎，发挥积极的教育作用。在进行作业评语时，我们要对不同的学生使用适合的评语。对优秀生的作业以表扬为主，向他们提出更高的要求，同时对不足之处提出委婉的批评；对中等生的作业要多督促，使他们认识到自身的长处，鼓励他们树立信心，勇往直前，更上一层楼；对后进生的作业要以激励为主，在温和的指出错误的同时要表扬他们的优点，认可他们的进步，鼓励他们不断前进。 四、赏识激励，善用赞美 教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒与鼓励。”每一个孩子都渴望得到老师的肯定、尊重和赏识，而激励与赞美是我们送给学生的最珍贵的礼物。当我们把激励与赞美写出来，就会在学生的心中播种下自信的种子，而适当的赞美就如同阳光雨露一样滋润着它，使之生根、发芽，最终成长为参天大树。作为教师，我们要用赞赏的眼光和心态，去寻找学生作业中的点滴闪光点，使之成为促进学生发展的星星之火；要用赏识的语言不断地去激励，使学生的心灵得以舒展；要用真诚的赞美肯定每一次的进步，使学生体验到成功的喜悦。点点滴滴的赞美，丝丝缕缕的师爱点燃学生的心灵之火，拉近了师生的距离，促进了师生关系的和谐发展。 五、播种希望，饱含期待 著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”每一个学生的心中都有梦想，都希望自己是成功者，都期待着来自于别人的肯定与赞赏，尤其是渴望得到老师的认可。我们要用发展的眼光看待学生的作业，看待学生的发展，在学生的心中播撒下满含期待的种子，让学生在积极地心理暗示下，不断受到鼓舞，增强前进的动力。在作业批改中，我们要用饱含深情的期待式语言，为学生吹响前进的号角。“相信自己，你一定能行！”“你的解法真有创造性，继续努力，将来一定会大有作为！”“你的作业越来越精彩，期待你的不凡表现！”……一句句饱含期待的评语就如同春雨润物般，滋润着学生的心田，催促着学生不断前行。 六、清晰准确，委婉批评 教师的评语要让学生看得懂，知道老师期望他做什么，怎么做，因此评语的表述必须要明白准确。如字迹不工整，书写不规范，推理不正确等了，老师都要明确的指出来，同时还要提出修改的方案。在书写评语时语言要委婉而中肯，如“字再写得工整些，就更好了。”“再细心些，你一定能做对！”。另外对于那些由于非智力因素造成成绩不理想的同学，在评语中要有批评的成分，使他们正确认识自己的不足，为他们敲响警钟。如“你很聪明，但要知道勤奋才能出天才！”“只有脚踏实地，才能学有所成。” 有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心田。”老师一句简单的评语能帮助学生拨开云雾，找到前进的方向，甚至能改变学生一生的命运，也正是这种