南通大学 袁银男二〇一一年十二月PPT.ppt

南通大学 袁银男 二〇一一年十二月;研究生与学术研究;一、研究生与学术研究;一、研究生与学术研究;一、研究生与学术研究;一、研究生与学术研究;一、研究生与学术研究;一、研究生与学术研究;一、研究生与学术研究;一、研究生与学术研究;一、研究生与学术研究;一、研究生与学术研究;一、研究生与学术研究;二、关于学与术、学科与专业;1. 学与术 （A）学术：指较为专门、有系统的学问。 （B）“学，效也”，“学，受教也”，“术，犹艺也”。 “学” —— “求知”，“学术型人才”， “认识自然和 社会”。 “术” —— “求用”，“实用型人才”， “改造自然和社会”。;梁启超 《学与术》 (1911年) “学也者，观察事物而发明其真理者也； 术也者，取其发明之真理而致诸用者也。” ;严复：“盖学与术异。学者考自然之理，立必然之例。术者据既知之理，术可成之功。学主知，术主行” 。 不同办学理念，或不同办学定位： ？学、术兼容，尊学为主 ？学、术并举，崇术为上;大学发展历史：是“尊学”与“崇术”的关系史。 学与术：统一(早期大学. 中世纪)→分离(文艺复兴) →再统一(19世纪中. 美国大学开始)。 蔡元培：学、术分校 治学者→大学 治术者→高等专门学校; 学与术的再统一（新统一）： （A） 建立在学与术合理分工基础上的统一； （B） 建立在对人才现实需要基础上的统一； （C） 建立在学与术相辅相成、相互渗透、相互依赖基 础上的统一。 ☆学、术并举，崇术为上。; （A）学科：学术的分类，指一定科学领域或一门科学的分支。（按照学术的性质而分成的科学门类，是知识体系间内在的，有机联系的一个集合或一个知识门类。）如物理学、教育学、生物学、史学。 所以，学科是与知识相联系的一个学术概念，是自然科学、社会科学两大知识系统（也有自然、社会、人文之三分说）内知识子系统的集合概念，学科是分化的科学领域，是自然科学、社会科学的下位概念。;2.1 学科的内涵 （B）学科：教学的科目，是学校教学内容的基本单位，如物理、化学、体育。（是指学校教学、科研等的功能单位，是对学校人才培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定）。生产知识，传播知识，应用知识需要的基本平台和基本组织机构。 杨玉良：按教学和训练所定义的知识的分类——即把知识条理化。 ;2.2 学科的基本要素 （A）研究的对象。即它有独特的，不可替代的研究对象。 （B）理论体系。即它有特有的概念、原理、命题、规律等所构成。 （C） 研究的方法（方法论）。即学科知识的生产方式。;2.3 专业的内涵 专业是根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行高深专门知识教与学活动的基本单位。 潘懋元：专业是课程的一种组织形式。 专业：属教育学概念范畴。 学科：属科学学概念范畴。 专业 ≠ 二级学科;2.3 专业的基本要素 ;2.4 学科与专业关系 （A）学科建设目标：知识的发现和创新，主要以科学型、技术型科研成果来表达，以学术为特征； 专业发展目标：培养各级、各类专门人才，以教育、传播知识为特征。 （B）学科是专业发展的基础（源），专业是学科承担人才培养职能的基地（流）； （C）相互依存，相互促进，不可替代；不能割裂。;2.4 学科与专业关系 学科建设龙头地位：引领、统领、带领。 教学工作（人才培养）中心地位：核心，质量是生命线。;3.正确定位与目标 3.1总体定位 做强工科——更好服务地方 做精医科——打造品牌特色 做优社科——引领文化建设 做实理科——积聚发展底蕴;3.正确定位与目标 3.1总体定位 学术并举、崇术为上 分类指导、个性发展 学必期于用、用必适于地;三、学术意识及其培养;1.学术意识 科学意识 精神意识 主体意识 前沿意识 动态意识 积累意识 规范意识 创新意识 问题意识 自省意识 政治意识 道德意识;2.学术意识的培养 2.1科学意识 科学：对一定条件下物质变化规律的总结； 反映现实世界各种现象的本质规律的知识