大学生到教师的角色转变PPT.ppt

第十三条　学会控制自己的情绪 冲动是魔鬼。 第十四条　不要高估了自己的作用 牛顿绝不是他的老师教出来的。 第十五条　承认衰老 但是人格不会老…… 第十六条　不要奢求额外的回报 我们做的是教师，谈的不是生意。 第十七条　做快乐的教师 快乐是免费的。 五、给新教师的建议 1. 对学生要有一颗爱心。 高震东：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。 2. 要树立崇高的威信。 威信不是靠打骂树立起来的威严，更不是与学生亲密无间到零距离。 3. 对学生要严格但不能变态。 要想得到学生的尊重，首先要尊重学生。 4. 对学生家长要以礼相待。 教师的一句赞美，会给家长带来无限的希望与期盼！ 温而厉，威而不猛。 5. 要锻炼自己处理问题的能力。 咱就别跟孩子们耍赖了。 6. 要学会控制自己。 动怒前三问： 7. 先有纪律，后有成绩 8. 多听课、勤反思 没看过别人的戏，便演不好自己的戏。 9. 建立好自己的资源库 名师出优盘。 10. 要争当班主任。 教师写一辈子教案成不了名师，但写三 年反思可能成为名师。 10. 要努力做好“第一次”。 第一次进入校园，第一次与领导见面， 第一次走进教室，第一次开班会，第一 次备课，第一次上课，第一次批改作业， 第一次考试，第一次开家长会。 11. 你得有几个志同道合的朋友，一起进步，同享成功。 追求“水涨船高”，反对“水落石出”。 六、新教师应该追求优质教学 理想课堂应具有以下六个特征： 一是参与度，即有学生的全面参与、全程参与和有效参与； 二是亲和度，即师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流； 三是自由度，即自主地选择学习的方式方法等； 四是整合度，即整体地把握学科知识体系； 五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度； 六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。 2. 追问理想的课堂 课堂是什么？ 我们以追问的形式，对理想课堂的情景进行了这样的描绘： 在教学中，当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？ 当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？ 我能否从学生的眼中读出愿望？ 我能否听出学生回答中的创造？ 我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？ 我能否使学生的争论擦出思维的火花？ 我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快、发现的欣喜？ 我能否让学生在课堂上“豁然开朗”、“茅塞顿开”或者“悠然心会”？ 我能否让学生在课堂上“怦然心动”、“浮想联翩”或者“百感交集”？ 我能否帮助学生达到内心澄明、视野敞亮…… 3. 优质教学的基本特征 1. 深刻 深刻者，一针见血、入木三分也。 “为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识”（赞科夫）。 深刻意味着不是把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。一句成语说得好，深入浅出。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也即能够讲在点子上。正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。 教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘； 一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开； 一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。 言不在多，贵在精当； 语不在长，贵在适时； 要语不烦，达意则灵。 * 教师进修学校 王磊 大学生到教师 的角色转变 同学教我颓废！ 通宵都在 网吧！ 上课我要补觉！ 生活我爱恶搞！ 门外的人肯定觉得挤在里面的人挺幸福 这样的我们要工作了 一、新教师转换角色的心理状态 二、新教师适应角色的现实困境 三、教师的角色定位 四、新教师角色转变的前提 五、给新教师的建议 六、新教师应该追求优质教学 七、新教师给学生带来的深远影响 一、新教师转换角色的心理状态 1. 欣喜与忧虑并存 2. 自信与自负相伴 3. 失落与怀旧交替 4. 进取与无为并存 1. 欣喜与忧虑并存 新教师走出师范校门时心情是愉快的。 但刚刚走上工作岗位时，大多数新教师也存在忧虑和不安。 2. 自信与自负相伴 新教师走上工作岗位后，大多数充满信心，对事业有钻劲和闯劲，但也存在自负心理。 有70%以上的新教师曾认为教育中小学生绰绰有余。他们初上课时，广泛搜集资料，恨不得把自己所知道的东西都传给学生，以显示自己的博学。他们表现出的自信中还带有些自负，比如，总习惯拿自己的长处与别人的短处相比。 3. 失落与怀旧交替 新教师对自己有较高的期望和要求，但大约一学期过后，便会产生一