学前儿童心理学第一单元PPT.ppt

第一单元学前儿童心理学概述 16级学前六班 赵同晓 Page ? * 第一章 学前儿童心理学概述 第一课 学前儿童心理学研究的对象和内容 第二课 学前儿童心理学的研究方法 第三课 影响学前儿童心理学心理发展的因素 第四课 学前儿童心理学的理论流派 Page ? * 教学内容： 一、学前儿童心理学研究的对象 二、学前儿童心理学研究的内容 三、研究学前儿童心理学的意义 Page ? * 第一课 学前儿童心理学研究的对象和内容 第一节 学前儿童心理学研究的对象和内容 一、学前儿童心理学研究的对象 主要研究个体从受精卵开始到小学之前的心理发生发张特点和规律的科学。 Page ? * 二、学前儿童心理学研究的内容 （一）学前儿童心理发展的影响因素： 遗传、环境、遗传x环境、多因素（遗传、环境、 教育、家庭、自我） （二）学前儿童心理的年龄特征是指学前儿童在一定 条件下，在儿童发展的各年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。 ； Page ? * Page ? * （三）学前儿童心理发展的特点 1、发展具有方向性和顺序性； 正常条件下，心理发展具有一定的方向性和顺序性，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的顺序进行。 2、发展具有连续性和阶段性； 在一定的社会和教育条件下，学前儿童从出生到成熟大约经历了胎儿期、新生儿期、乳儿期、婴儿期、幼儿期。一个时期接着一个时期，新的阶段代替旧的阶段 ，既不能跨越，也不能倒退。 3、发展具有不平衡性； 关键期叫敏感期或临界期 （四）学前儿童心理发展的个别差异 现代基因研究表明，虽然个体基因的99.9%都和父母完全相同，但就是那0.1%的不同，造就了包括血型和眼球颜色在内的300万个不同的遗传性征，这些不同也造就了每个人的个体差异。 一、观察法 研究者通过感官和辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然情境下的学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现进行观察，观察对象包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征方法。 二、实验法有计划地控制各种条件，并通过在各种条件中特别引起或改变某一条件来研究儿童心理特征的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。 三、问卷法通过由一系列问题构成的调查表，收集资料 以测量学前儿童行为和态度的基本研究方法。 四、测验法根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法 Page ? * 第二课 学前儿童心理学的研究方法 一、遗传（遗传为人的发展提供了基础和前提） 二、环境（为人的心理发展提供了可能） 三、教育（影响人心理发展的主要因素） 四、自我主观能动性（自我的努力） （在人的发展过程中决定性因素） Page ? * 第三课 影响学前儿童心理发展的因素 教学内容： 一、格塞尔的成熟势力说 二、弗洛伊德的心理发展观 三、埃里克森的心里发展观 四、华生的儿童发展心理学理论 五、斯金纳的儿童发展心理学理论 六、班杜拉的发展心理学理论 七、皮亚杰的心理发展观 八、维果茨基的心里发展观 九、朱智贤的心理发展观 Page ? * 第四课 学前儿童心理学的理论流派 一、格塞尔的成熟势力说 把儿童生理心理发展的原则总结为五条： （一）发展方向的原则 （二）相互交织的原则 （三）机能不对称的原则 （四）个体成熟的原则 （五）自我调节的原则 Page ? * 二、弗洛伊德的心理发展观 依据里比多发展“性感区”为标准，把里比多的发展分为五个阶段 (一) 口腔期（0岁到1岁） (二) 肛门期 （1岁到3岁） （三）性时期（3岁到6岁） (四) 潜伏期 （6岁到11岁） (五) 生殖期 （12岁以后） Page ? * 简评 第一，弗洛伊德的理论是对禁欲主义、理性主义的有力反抗。 第二，弗洛伊德的研究扩大了心理学的研究范围。 第三，弗洛伊德理论强调早期经验有一定的意义。 第四，弗洛伊德的生物欲望说，把人的心理发展完全归之于本能、性本能，完全排除社会、文化、意识、道德、教育对人的重大作用，他的泛性论的理论是错误的。 第五，弗洛伊德把意识降低到从属地位，把潜意识放在决定一切的地位上是不准确的。 第六，弗洛伊德主张一个人孩提时期的性心理发展决定着他日后人格的发展，这种看法是偏激的。 Page ? * 三、埃里克森的心理发展观 埃里克森人格发展渐成说的主要观点 (1)儿童行为既是心理的，又是认识的，注重自我与环境相互作用的心理社会机制。 (2)发展是一个进化过程，一个人无论