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《真情作文与高效阅读》 教材 简介 《真情作文与高效阅读》教材编写的背景和理念 我们的教育观——大道至简，追本索源。 教育现状的呼唤——崔峦先生说：“识字慢，阅 读晚，使我们的母语教育输在了起跑线上。”加上作 文难，就形成了语文教学少慢差废累的现状。必须 改变这种现状！ 我们的追求：完善教材体系，创新教法体系， 建立评价体系，落实实施策略。让教师简简单单教语文，学 生轻轻松松学语文，用六年的时间，使小学毕业生达到初中 毕业的水平。改变语文教学现状；改变教师的专业化发展模 式；改变千千万万孩子的命运。 《真情作文教材》的编排体系 ——教材体系的“三统一” 1、课内和课外“一体化”。《真情作文教材》是 人教版教材的姊妹篇。1—9年级，各册单元完全 配套，单元主题完全一致。她源于课内教材，宽于 课内教材，源于课内教材，又异于课内教材。把课 内课外，校内校外的阅读统一起来。使单元主题更 加丰满，题材更为广泛，写法灵活多样。阅读量翻 了一番，确保小学完成145万字的阅读量。把课内课 外“两张皮”，变成了课内课外“一体化”。 《真情作文教材》的编排体系 ——教材体系的“三统一” 2、阅读和作文“一起飞”。长期以来，我们的阅读教学和 作文教学都是脱节的，还没有一套教材解决阅读和作文结 合起来的难题。《真情作文教材》把这个问题解决了。这是 这套教材的最大特色和优势，也是这套读本对教材建设的重 大贡献。 《真情作文教材》将阅读教材和作文教材统一起来，有 机整合编在一本书里。每个单元由两大课教材组成，单数 是阅读，双数是作文。阅读与作文就像一个硬币的两个面， 相互依存，组成一个整体。教学时，以读带写，以写促读， 读写联动，相得益彰，“两翼同飞”。为建构“读写并重的语文 课堂”提供了教材保障。 《真情作文教材》的编排体系 ——教材体系的“三统一” 3、人文性和工具性“一肩挑”。每个单元由人文 性和工具性两条线平行交织：一条线是教材内容的 人文性——单元主题线。单元主题好比一根藤，课 文就是藤上的瓜。一条线是语文素养的工具性—— 专题训练线。两条线平行交叉，互相辉映，解决了 长期以来文道难统一的难题。 总之，教材体系的“三统一”决定了教材的科学框 架和立体结构，系统性强，逻辑性严密，决定了教 材的高度和深度。 ——读本编排的“三合一” 教材将专题阅读、作文、古诗词三者合起来，编在一本读本里，形成 统一体。既便于学习，也便于携带，减轻了学生负担。 1、选文是古今中外的“精品库”。读本的选文，决定了读本的档次和 品位。为此，教材的篇目都选自古今中外的精品名篇，极具典型性、示 范性和多样性。 2、编辑体例的新颖性和实用性。读本不是资料的堆砌，必须通过编 辑的精心设计，充分发挥教材对学生学习的引领、启迪、示范作用。比 如每个单元之首的“单元导语”；阅读教材中，将课内外教材联系起来 的“温故知新”和校内教材的“课文回放”；读前的“自学导航”；经 典文章中的“自学提示”和“读中学写”；文后的“思维导图”、“选 材联想”、“语言赏析”、“小试牛刀”、“妙笔生花”等。作文教材中，与阅 读联系的“读写联通”；过程指导中的“选材献计”、“写法支招”、“读中 悟法”、“例文引路”等等栏目的设计，都是极富创意，匠心独具，指 导性，针对性都非常强，是教材编写的重大突破。 * 陈 静简介 真情作文品牌创始人 真情作文教材主编 《校外之窗》杂志主编 中国教育联盟写作培训专业委员会主任 全国推进素质教育先进工作者 全国优秀读写辅导员 全国百优教师 国家级语文教研骨干教师 中国华禾教师发展学院金牌作文教师 广州市民办教育先进校长 番禺区先进工作者 优秀教师 关于教材开发的思考与实践 一套好教材的四个标准： 1、教材体系的系统性、全面性、实用性。 2、编排体例的趣味性、简明性、启发性。 3、教材内容的典型性、示范性、可接受性。 4、文字编辑的准确性、精简性、生动性。 坚持30字方针： 定位准 目标明 思路清 标准高 要求严 工作细 协作好 行动快 到位实 效果好 1、教材体系的系统性、全面性、实用性。 系统性：明确知识与能力的起点和终点；各知识能力点之间的因果、递进、发展、互联