20150801-王文槿-以学生为中心的教学设计.pptxVIP

王文槿 教育部职业技术教育中心研究所 中国职业技术教育学会 bjwjwang@163.com;;关于教学设计(instructional design);;教学设计的一般程序（加涅和布里格斯）;确定教学 目的;教学设计三要素;为什么教/学;;一是知识：生存和发展的必备基础 知识对于一个人，都是实现体面生存和终身发展的必备基础；OECD将知识总体上分为：显性知识、隐性知识。 显性知识学习途径宽广，各级各类教育、培训机构和媒体每天都为各类人群提供显性知识； 隐性知识是与行动密切相关的程序性知识，某一主体的隐性知识难以转移给其他主体。如特殊手艺或技术或工作团体的专业活动，包括存在于专有技术当中非正式的无法详细表达的技能； 隐性知识对于学生未来，具有更为重要的影响。 ;二是技能：求得更好发展的重要武器 技能不是天赋，是运用已有知识经验通过反复练习而形成的能力。分为硬技能和软技能； 硬技能指人们从事某专业或领域工作应当具备的必要能力，主要为专业知识和专业技能。硬技能具有可见、可计量、可客观比较特征。如学历专业资格认证等； 软技能是个人内在和人际间促进技术技能及知识应用的工作技能。体现职业意识和职业精神。如沟通、表达、人际关系、团队合作能力，包括一些可开发的潜质和能力。 ;三是文化素养：现代文明人应有的核心素质 文化素养包含着许多方面，如道德品格、公民素养、理想信念、价值观、跨文化交流和生活态度等均包括在内； 文化素养对于一个人、包括对于一个人未来的生活、发展，无疑都具有重大影响 ;四是空间能力：化挑战为机遇的重要法宝 一是地理学意义上，包括人们生活活动具体场所、两地距离等。身在家中可为世界各地企业工作，不一定天天跑到美国 二是社会理论范畴中，每个人因其社会性和主体性不同而拥有的空间也不同。显然，公共场合不同私人空间 三是网络社会空间，互联网已塑造全新的社会环境和生活空间。虚拟空间中，人可死而复生，你杀人不犯法，但网络上散布虚假消息、恶意攻击他人，就要承担责任;学习者分析;多元智能;;;PRESENT DAY – “ONE ITE, THREE COLLEGES” SYSTEM;;;新加坡“动手、动脑、动心”的职业学校教育模式;学习目标;表现标准实例; 微课是一种多媒体教学资源; 目标：选题集中，针对性强;教学策略;常用教学策略;30;31;32;33;34;35;36;37;Random access learning 随机进入学习;3种教学设计的模式;职业能力形成的心理过程 ;41;42;43;44;45;46;47;不同的学习理论之间：不能互相取代，应该相辅相成。要根据不同的教学条件和教学目标，合理选择综合应用。;选择教学方法的基本依据 ;锤 子 理 论;教学评价;教学评价的目的;教学评价的特征;教学评价的领域;教学评价的类型; 过程评价：;总结评价：;精品课程的评价指标与评价标准（参考）;一级 指标;教 学 内 容 20 分;教 学 条 件 15 分;教 学 实 施 30 分;教 学 效 果 15 分;特 色 政 策 支 持 建 设 过 程;;职教改革创新示范教材指标（1）;职教改革创新示范教材指标（2）;职教改革创新示范教材指标（3）;一级 指标;一级 指标;一级 指标;（1）确定课程所要求的能力； （2）职业的核心问题是进行课程设计与再设计的基础； （3）在学习过程之前，之中和之后，频繁地对学生能力的发展做出评估； （4）在实际环境中进行学习活动； （5）在学习过程中，整合知识、技能和态度，积累经验； （6）激励学生要??自我负责，要进行自我总结； （7）在学校教学和实际操作中的教师要在指导者和专家的两种身份中做好平衡； （8）让学生树立终身学习的态度。终身学习可使学生在学习的过程中，把学习技能的提高和（工作）身份的提升整合起来，同时学生要对未来的职业发展进行思考。;;;;;;举证实例;;零售行业的特征与挑战: 零售业拥有许多附属行列,非常有活力,节奏和改变快 多元化的顾客群与需求，商业环境 严重的营运局限如：工作时间长，人工短缺 ;;;基础课改革;