校长要当好课程领导.ppt

 校长要当好课程领导   课程领导的角色定位 课程领导的角色作为 课程领导的角色挑战 一、课程领导的角色定位 1、我是谁？为了谁？ 2、您学校的办学目标是怎样制订出来的？ 3、“校长不在，学校照样运转。” 您学 校那个“样”是什么？ 4、“只要有好老师、好教学，就会有好质 量”，您同意吗？   课程是育人的蓝图，是学校教育活动的依据，是学校“为了谁”的集中体现，学校一切工作都是为了课程目标的实现 。 没有好课程，就没有好质量；没有特色课程，就没有特色学校。学校办学目标的落实，必然指向课程的落实。 课程领导是校长的核心角色，是校长职业化的标志，是校长作为的集中体现，正确决策、规划和有效实施学校课程是校长行政的核心要务。 二、课程领导的角色作为 1、“课程”是什么？ 2、高中新课程的结构特点？ 3、高中新课程有哪些规定动作？ 4、高中新课程有哪些自选动作？ 二、课程领导的角色作为 1、“课程”是什么？ 拉丁词源解释为“跑马道”。从“道”而言，课程是名词，学校教育教学活动不能离开课程这个“跑马道”。课程作为国家意志，必然有学校必须遵循的规定动作；从“跑”而言，课程是动词，是跑马道上的跑马，是课程计划之下一系列教学活动，不能也不需要整齐步伐，而要万马奔腾，各显其能。因此在课程的规定动作之外，学校、老师应该有自己特色的自选动作。   高中新课程结构特点： 用领域的完整、模块的必修（116） ——保证基础性和均衡性 以模块的丰富和选学（116/144/180） ——突出多样性和选择性 完整的课程学习设计 ——兼顾认知和体验两类课程学习   事物发展的生命周期和第二成长曲线 一、课程领导的角色定位 1、我是谁？为了谁？ 2、您是怎样制订办学目标的？ 3、“校长不在，学校照样运转。”那个“样”是什么？ 4、“只要有好老师好教学，就会有好质量”，您同意吗？ 二、课程领导的角色作为 1、“课程”是什么？ 2、高中新课程结构有什么特点？ 3、高中新课程有哪些规定动作？ 4、高中新课程有哪些自选动作？ 三、课程领导的角色挑战 1、不能乎？不为乎？ 2、进亦难？退亦难？ 3、“两难”意味着什么？ 4、“两难”如何应对？ 只要当校长，就会对校长角色确立一个意义，这就是角色意识。校长的领导行为、学校管理，受着校长角色意识支配。同一角色被赋予不同意义，其想法、做派就不一样。 角色是一种社会关系。认识角色要从形成角色关系的对方去认识。所谓角色定位，是从“为了谁”中认识“我是谁”。“为了谁”越清晰具体，“我是谁”就越清晰明确。   海洋地理(选修) 1．? 海洋和海岸带 2．? 海洋开发 3．?海洋环境问题与保护 4．?海洋权益 城乡规划与生活 (选修) 1．? 城乡发展与城市化 2．? 城乡分布 3．? 城乡规划 4. 城乡建设与生活 自然灾害与防治(选修)  1．? 自然灾害概述 2．? 我国的主要自然灾害 3. 自然灾害与环境 4．? 防灾和减灾 量力而行，尽力而为。 尽力而为，用创造性应对艰巨性，努力有所作 为，不怨天尤人；量力而行，用多样性应对复杂性， 重视起点，关注问题，分类要求，不搞一刀切。 评价课程改革，坚持“三个比较，三个进步”。即 学生是不是更喜欢学习、更会学习，教师是不是更热 爱工作、更会教学，更热爱学生、尊重学生，校长是 不是更重视课程，更会管理课程。并适时地提出评价 重点，以给课程改革具体的导向和激励。 不能用理想目标看现实的教学，不必在相对评价 中自渐形秽。努力追求自已的成长变化。 新课程与高考相互期待、相互制约、相互靠拢…。 高考改革的必然性和有限性 必然性：一致目标、共同动力、互为条件 有限性：认识差异 不同规律 多种利益 操作困难 高考改革的现实选择：保持稳定，有所作为： 依据课程标准命题、强化水平测试功能、 增加高考选考内容、探索综合素质评价。 用好新高考，做正确的事情：坚持新课程理念， 不迷失教育坐标，用选拔促育人，用分数促成长。 适应新高考，正确地做事 ——让每个学生都有合适的学习目标 ——不为应试舍弃学习的多元价值 ——用新课程要求审视高中教学和复习 ——重视学习动机、状态激发和方法策略的指导