社会心理学3章-自我概念PPT.ppt

（2）戴尔-卡纳基 六条途径： a 真诚的对别人（对方）感兴趣； b 微笑； c 多提对方的名字； D 耐心倾听，鼓励对方谈自己的事； e 符合对方感兴趣的话题； f 让对方感到自己很重要。 （3）jones(1982)自我表现策略(教材) a 自我抬高:把自己的正性信息呈现出来，有小的不足更可信； B 显示：显示自己正直、有价值、引发他人内疚； C 谦虚：刻意低估自己的品性、成就、贡献； d 恳求：表达自己的不足与依赖，示弱，引起他人同情； e 恫吓：告知对方可能付出的代价； f 逢迎：真诚赞美，由衷认同 。 6、自我表现的原则 1）角色获得：我是什么角色、对方希望我做什么、我怎样做。 2）相互支持：双赢原则 7 、印象管理的识别：分辨交往对象的印象管理策略，了解其真实动机和面貌（通过态度、情绪、个性等）社会适应能力。别人不仅有动机同时也在进行印象管理。 8、非语词反应与印象管理 易控制的-语言，仪表； 非控制性的信息，如姿势、眼神、无意识动作。 动作比语言更真实 9、自我监控与印象管理 自我监控为适应环境或符合他人的期望所进行的自我行为调整（教材--自我检控）。比印象管理的程度更高，适用面相对窄；更自律，更有工作效率。 （七）自我障碍 自我障碍：提前准备用来解释预期失败的一系列行为。 另一个动机--放大成功效果。 男性比女性更多使用该策略，为什么？ （）信息的输出，针对别人对自己的印象形成过程发挥影响。 （九）体像 对自己躯体有关的现象总称。 减肥。个人与外部世界的关系--- * 三、自我概念的发展 埃里克森认为，人一生要经历一系列自我同一性危机，对于这些危机，人们会采取积极或消极的方式面对，从而对自我的发展产生重大影响。 他提出，通过适当的方式度过危机，会促进自我成熟，建立稳定的自我同一性。 （一）埃里克森人生八个阶段的危机： 1. 基本信任对不信任婴儿期（0－18个月） 2. 自主对怀疑和羞愧童年期（18个月－4岁） 3. 主动感对内疚学前期（4－6岁） 4. 勤奋对自卑学龄期（6－12岁） 5. 同一性对同一性混乱青春期（12－18岁） 6. 亲密对孤离成年早期（18－30岁） 7. 产出对停滞中壮年期（30－50岁） 8. 自我完整对绝望老年阶段（50岁以后） 1. 基本信任对不信任婴儿期（0－18个月） 发展任务是对周围世界的基本态度，培养信任感。如果父母给予婴儿适当的、稳定的与不间断的关切、照顾、哺育与抚摩，婴儿就会对父母产生一种信任感，认为这个世界是安全而可信赖的地方。反之，如果父母照顾不周，环境多变，喂哺习惯失常或对待婴儿态度恶劣等，儿童就会形成不信任感，导致对陌生环境的恐惧和担忧，甚至会变得孤僻和冷漠。 2、 自主感对羞耻感与怀疑（2--3岁） 该阶段的发展任务是培养自主性。随着信任感的确立，儿童开始与父母分离，初步尝试独立处理事情。如果父母允许幼儿去做他们能力所及的事，鼓励幼儿的独立探索愿望，幼儿就会逐渐认识到自己的能力，养成自动自主的人格；反之，父母过分溺爱和保护或过分批评指责，就可能使儿童怀疑自己对自我和环境的控制能力，使之产生一种羞耻感。 3、 主动感对内疚感（4--5岁） 该阶段的发展任务是培养主动性。儿童活动范围扩展到家庭之外。儿童喜欢尝试探索环境。此时对儿童遇到的问题给予适当的鼓励，儿童不仅发展了主动性，还能培养明辨是非的道德感。反之，如果父母对儿童的问题感到不耐烦或嘲笑儿童的活动，儿童就会对自己的活动产生内疚感。 （虐童事件） 　 4、勤奋感对自卑感（6--11岁） 该阶段发展任务是培养勤奋感。儿童进入学校，如果儿童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励，儿童将以成功、嘉奖为荣，培养乐观、进取和勤奋的人格；反之，如果由于教学不当或努力不够而多次遭受挫折，或成就受到漠视，儿童容易形成自卑感。 埃里克森指出，许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到本阶段的勤奋感。（习惯养成的关键期） 5、自我同一性对角色混乱青春期（12--18岁） 该阶段的发展任务是培养自我同一性。 自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。尤其体现在职业定向、性别角色等方面。 同一性在学前期已形成了各种同一性，进入青春期后，早期形成的同一性已不能应付眼前必须作出的种种选择和决断。性成熟---社会义务--- 5自我同一性对角色混乱青春期（12--18岁） 面临选择，如异性朋友、职业理想等，对原已形成的自我同一性发生怀疑。迫切要求了解自我，以形成真正独立的自我。如果儿童在前几个阶段中形成了积极的人格品质（信任感、自主感、主动感