经典幼儿园课程方案1PPT.ppt

* 1、课程目标： （五大领域）58条关键经验 （四）高宽课程概括 以主动学习为中心，促进儿童在认知情感 社会性等方面的协调发展 （1）主动学习的概念：指由学习者发起的学习，是学习者通过操作物体与人、 观念、情境的相互作用，主动地建构关于现实知识的过程。 （2）主动学习的四个环节:基于内在兴趣—操作、活动—思考—发现并解决问题。 （3）主动学习的主要特征：主动学习是儿童以自己的方式与材料互动的身体活动； 是儿童对身体活动进行反思的思考过程；为儿童提供解决问题的机会：以儿童的内部学习动机为基础。 （4）主动学习的环境：材料——操作——选择——来自孩子的语言——成人的支持 2、课程内容： 学习方式；语言、读写和交流领域； 情感和社会性领域；身体发展和身心健康领域；艺术和科学领域 * 3、课程实施 环境创设： 室内环境创设 室外环境创设 划分游戏区域； 让空间对儿童有吸引力 适合开展活动和收纳物品 开放且易出入的空间 场地空旷、便于出入 划分游戏区域 存放材料的空间 安全性 计划——工作——回顾 （小组活动时间、户外活动时间、 团体活动、过渡环节、进餐） 师幼互动：（没有教师 只有成人） 分享控制 注意力放在儿童优点 与儿童建立真实的关系 支持儿童的游戏 运用鼓励而不赞扬 采用问题解决办法解决冲突 一日常规： * 室内环境创设： 1、将学习空间分成不同的兴趣区域， 2、让空间对儿童有吸引力。（温馨、柔和、悦目的色彩和图案；天然的建筑材料；自然的光线及舒适感觉。） 3、使空间适合开展活动和收纳物品。 4、开设开放且易于出入的空间。 可以从活动室不同位置看到各个区域；在各个区域可以行动自如；注意便利性，孩子可以探索和扩展他们的游戏；可以自如走动，促进同伴之间的交往。 * 室外环境创设： 1、设置在空旷的场地上，便于儿童快速、安全地出入和游戏； 2、要和室内一样，设置各种独立的区域，便于儿童开展游戏； 3、需要存放材料的空间； 4、安全性 成人的监督、适于儿童年龄和身材的设备、有吸声效果的地面、维护良好的设备。 * 解决人际交往冲突的六个步骤： 平静地走向儿童，停止一切伤害性的行为； 认同儿童的感受； 搜集信息； 重述问题； 询问儿童解决问题的办法，并一起选出一个办法； 需要时给予后续支持。 * 4、课程评价 评价的目的：教育效果和学习效果；儿童的需要 评价的基本理念：提倡真实评价，进行全面的、情境性的、持续的评估 评价的内容：儿童观察记录和项目质量评价 对海伊·斯科普课程的评价： 1．课程目标的制定与内容的选择立足于儿童认知发展所必需的“关键性发展指标” 2．强调教师和儿童在确定学习经验方面都有重要作用。 3．课程方案有较强的操作性。 * 五、瑞吉欧幼儿教育课程 （一）代表人物：马拉古齐 （二）理论基础： 1．儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人。 2．儿童是主动的学习者。 3．儿童具有巨大的潜能。 4．儿童天生都是艺术家，他们能够广泛运用不 同的象征语言和其他媒介来表达自已对世界的认识。 儿童观 教育观 1．教育并不仅仅追求外在的目标，更注重内在的品质。 2．在教学方法上，注重儿童主动发现，自我探索 3．强调儿童与同伴的相互作用及其价值。 4．在“教”与“学”两者之间，更应尊重后者。 5．在儿童的探索活动中，教师应掌握正确的时机，正确 的方法，适当地介入，协助儿童发现并提出问题。 6．幼儿学校是社会生态大系统中的一个组成部分，是一个 整合的生命有机体 7．环境是重要的教育因素。 * （三）瑞吉欧幼儿课程概括 1、课程目标： 瑞吉欧幼儿教育并不追求什么外在的目标，而是更注重教育的内在 品质，也即让学校中的儿童、教师，包括家长都能生活的幸福与愉悦。 可以描述为： 让儿童更健康.更聪明.更具有潜力.更愿学习，更好奇.更具随机应变 的适应能力，对象征性语言更感兴趣.更能反省自己.更渴望友谊 “我们的目标，也是我们一直追求的，是创造一个和谐的环境，在此环境中的每一位幼儿、家庭及教师们都感到自在。” “我们的目标是建立一所和谐的学校，幼儿们、教师和家长在那里感觉就像在家里一样。” 2、课程内容： 米 儿童生活中感兴趣的事物、现象与问题，来自于他们的经验及所进行的活动。 * 瑞吉欧没有明确规定好的课程内容，更没有预先设计好的教育活动方案。 “我们是真的没有计划或课程，但是若说我们只依赖那种令人羡慕的技巧，像临时起意的课程，那也不正确