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姓名 周家骏 性别 男 出生年月 学生 状况 分析 性格孤僻，不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰 教 育 过 程 一年级时学习成绩较好，总是名列班级前茅。上了二年级年级以后，他还是按照以前的学习方法，写生字、做作业，作业做完就看电视，他认为这种方法非常好，他觉得学习上不用费劲。但是上了二年级以后，他的成绩只处在中等水平。刘士正觉得成绩不好的原因完全是新换的老师老师没有以前的老师教得好，班上也没有学习气氛，自己太倒霉被遇到了这个老师，影响了学习成绩。 分析问题成因： 学生对学习成败的归因主要有以下6 种类型 （1）.把失败归之于自己脑子笨、能力差等稳定的因素。这种归因会使自己丧失信心，自暴自弃，放弃努力。 （2）.把失败归之于自己不努力等不稳定的因素。这种归因会使自己重燃希望，变得努力。 （3）.把失败归之于学习难度大等稳定因素。这会使自己学习积极性受影响，甚至会对相应学科失去信心。 （4）.把失败归之于运气不好等不稳定因素。这可能会使自己重新树立信心。 （5）.把成功归之于运气好等外在因素。这会使自己产生侥幸心理，下次不一定会努力。 （6）.把成功归之于自己能力强、努力程度高等内在因素。这既可能使自己满意、自豪，也可能使自己产生骄傲、自负等情绪。 采取的教育策略： ①教师说明：心理学家韦纳总结了以下，认为我们一般把原因归结为以下几个方面：能力、努力、任务难度、运气等。他把这些进行了分类：来自于内部的称之为内因，来自外部的则为外因，另外，根据能否被我们控制的原则，将这些可能的原因分为可控的和不可控的。 ②师生共同完成原因的分类。 能力、努力、任务难度、运气、其他 ③提醒学生注意“努力”是唯一一个可控的因素。 反 思 正确的归因是过去的事情的完美结局，更是下一次成功的良好开端。 所谓的“差学生”大多成熟的较晚，若有别人扶持，则学得不错。 姓名 邢博妍 性别 女 出生年月 学生 状况 分析 她认为，好学生就是天生就撞上了优秀的学习方法了，说他们付出的多么？当然不是，他们不是已经把学习当成娱乐了么？当然远没有所谓的“差学生”付出的多。 教 育 过 程 所谓的“差学生”大多成熟的较晚，若有别人扶持，则学得不错。但他们还没有什么意识时，这种习惯已经养成了（很显然，这并不是他们的错），但他们成熟了，意识到了，光靠自己的力量已经无法改变了，但这是，人们只盯着他们的成绩不好，而根本没有注意到他们的内心，只会打骂，火上浇油。他们自己学要比任何人又要强得多！优秀得多！他们不只一次的坚持者，努力着，直到他们多次尽力又多次失败，最终渐渐地变得悲观，这不就是现实生活中的祥子么？难道就没有一个人注意到他们的存在，注意到他们的心！！！！！！！！！ 他们也是人，不是你们的出气筒！但他们做错了什么，他们会愧疚，但你们做错了什么，他们还会为你们愧疚！！！！！他们有了苦，永远都只会在心理默默地流泪，从不会表露出来，这是因为他们胆小，但同时也减少了你们一份忧虑不是么？？？你们在官场上勾心斗角，算其谋利，难道这就是所谓的优秀么？难道这就是你们提倡的，速度的，经典的儒家学说么？而他们呢？他们处处为你们着想，处处为你们服务，难道这就是他们无尽的努力，无穷的痛苦所换来的么？难道他们生来就是为你们服务，为你们排解苦闷的么？难道这就是你们所说的好人有好报么？不是，当然不是！！！！！！ 所以，他认为自己才是最善良的，是最优秀的，最棒的！！ 分析问题成因： 在思想上有欠缺。成绩在班里排名倒数，自制力差，胆小，脾气很暴躁，比较自以为是。 采取的教育策略： 问题：你说你也很努力，那么，你是怎么努力的？能说说吗？ 谈心：你可能较在意别人的看法，也许对你父母的批评很不高兴，你也许也听进了父母的批评和建议，但是，不管怎样，若要是以阳光的心情去面对，也许好些。 交流：其实，学习说简单也简单。不要想的太复杂了。我就是按照老师的要求，做好作业。不管是硬性作业，还是软性作业，我都一律写在本子上，这样，我努力了一学期，成绩就上去了。朋友，记住：务必要坚持一学期这么做，否则呀，你又可能找不着北了，不知道自己怎么学了。 反 思 精诚所至，金石为开。经过一段时间的了解及教育，这位同学有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在他对老师信任了，他生活也满怀信心，情绪较稳定，