小课题研究指导策略初探.doc

——小学高段数学小课题研究“指导策略”初探 《课标》（修订稿）指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。” 当前新课程改革强调实践，要改变学生原有那种单一的接受性学习方式为主动探求，并重视解决实际问题的主动积极的学习方式。“数学小课题研究”是一种研究性学习，它既顺应了时代的要求，也符合高段孩子的年龄特点。它能让学生亲身经历、亲身体验的过程中自主探究、解决问题，从而激发数学学习兴趣，培养实践能力。 下面就教师如何开展数学小课题研究指导谈谈我们的一些尝试与探索， 仅是抛砖引玉。 一、数学小课题研究的基本框架 ??? 小课题研究不是数学学科的专利，他同样存在于其它学科。因此，我们完全没有必要为数学小课题研究的模式另辟蹊径。我们在小课题研究的反复实践和不断改进的过程中，确定了它较为固定的基本框架。 ??? 其基本流程为：生成研究课题——组建研究小组——制定活动方案——实施活动方案——分享活动成果。 二、数学小课题研究的具体实施 （一）小课题的生成——“问题积累” ?选题的过程，本身就是强化学生问题意识的过程，在这个过程中学生的观察力、好奇心、想象力都被调动和诱发起来，学生要发现问题、提出问题都将经历思维的发散和聚敛的训练，这恰恰是培养学生创新精神的起点。能否确立一个合适的课题不仅直接影响孩子参与课题研究的兴趣，而且从某种程度上说它是决定课题研究成败的关键因素。因此，我们在课题研究的过程中，在引导学生确定合适的探究课题上下了一番功夫。小学生年龄较小，对于提出有意义的数学问题还存在一定的困难。如在又如学习了 如在商店里经常会看到摸奖一类的事情，在一个圆形的纸上画有若干个格子，放上价格不等的奖品，(在格子上顺次写着1-16，并在奇数上摆着比较贵的奖品，在偶数上摆着比较便宜的奖品)，摸奖的规则是“2元一摸，摸几加几再对奖”，不少人总想碰碰运气，花上2元钱，万一还能捧回几百元的奖品呢。可结果总是让人失望。究其原因是组织者在卖弄数的奇偶性，这一生活中遇到的事不正是值得学生研究的数学问题吗？筛选数学问题一定的积累进行筛选，确立自己要研究的筛选、确立课题是小课题研究活动中的一个难点，学生能否恰当选题，直接影响小课题研究活动的成功与否指导学生选题时，我们几点注意：现实性。课题的选择应源于学习生活实际或社会实践，具有一定现实意义和研究价值趣味性。进行小课题研究，研究内容对我们同学而言应尽量新颖、生动，充满诱惑力并富有趣味性，能有效激发各成员积极参与到活动中来适宜性。由于我们的年龄特点和心理发展水平，课题选材不宜过大、过深，应适合我们自身的特点，从小处着手，以“小”见“大”，“小”中探“奇”可操作性。也就是要“切实可行”，不能因为这样那样的原因而终止课题的研究 教师在让学生自主选题的基础上，提示个人内容相近的4至6人可以自愿组成一个共同的研究小组。小组内自行推选一名小组长，组长负责小组成员的研究分工以及。在组织课题小组的过程中，既要考虑每一个成员的兴趣，又要考虑他在课题组内分工负责的研究任务小课题研究一般采用小组合作的方式，但“单枪匹马”的方式也未尝不可。制订研究方案活动过程是小课题研究的核心和根本。在实施过程中学生可能会碰到各种困难遭受挫折需要教师及时提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法方法学生主动探究、顺利开展研究活动，很有必要对研究方法进行指导。小课题研究的方法很多，但要因题而宜。因此，我们在对学生研究方法的指导上，并没有直接告诉他们采用哪种方法，而是给学生提供许多的范例通过这些范例，领悟一些研究的方法，然后，根据自己的实际情况，自主选择研究方法，自行开展研究。，我们还一节小课题研究方法指导课，着重对小课题研究的方式方法进行指导，如怎样有针对性地进行调查访问、观察发现问题、寻找解决问题的办法或设想，怎样搜集和整理资料，怎样随时做好研究记录，记下自己的感受和体会，怎样对数据进行统计和分析等等课题总结是研究活动最后一个阶段，它是课题研究的结晶。我们指导学生整理、总结、归纳课题，就是把他们在小课题研究过程中搜集来的信息进行加工处理，撰写成研究报告或小论文，这是数学小课题研究活动的一个非常重要的环节。因此，我们特别重视这一过程的指导和落实，力求让学生把观察、调查、访问、阅读、查阅资料所搜集到的所有资料信息，主次分明地进行梳理、归纳、撰写。撰写时要求学生在文字上要精练，力求言简意赅；在内容上要立意新颖，既有实践性、创见性，又要符合科学性；在思路上要条理清楚，重点突出。也就是说让队员理清一篇完整的小论文，至少需要从四方面体现：一是简要说明课题背景，包括小课题提出的原因和研究的目的。二是具体安排