现代教育技术在小学科学教学中的探索.doc

现代教育技术在小学科学教学中的探索 张家川县胡川学区中心小学 马文凯 在小学科学课的教学中普遍存在学生兴趣不高、动手操作操作能力低、学科内容难以理解的现象。就其原因分析，主要是当下无论是城市还是农村的孩子，由于来自家庭社会各方面的原因，很少有机会去深入大自然，从大自然中直接学习储备一些基本的常识，因而成为大自然的“盲人”。另外，由于大多数学校科学课的实验仪器、标本等教学资源不足，导致教师课堂教学情境枯燥，提不起学生的兴趣。现代教育技术和网络资源的开发利用为破解这一难题提供了有力的武器。 　　在教学中，教师只有全面了解学生，遵循他们的认识活动的规律和心理规律，采用适合学生年龄特点的，为学生喜闻乐见、生动活泼的形式进行教学，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，以保证课堂教学的正常运行。 一、运用现代教育技术，可以激发学生探究科学的兴趣 　　人的认识活动是有规律的。学生的认识活动又体现着他们的年龄特征。学生学习掌握知识的过程要经历感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识几个基本阶段。 在进行《骨骼与肌肉》这个单元教学时，我运用现代信息技术先安排学生观看奥运会田径赛场的一些精彩场面，“跳得真高啊！”“跑得真快啊！”……当看到学生个个兴奋的样子，我顺势提出：“你们知道人为什么会运动吗？”学生积极地讨论，寻找原因，发出疑问，从众多理由中慢慢发现，其实自己只是对运动这个现象很熟悉，但并不清楚人为什么会运动，因此，同学们就会渴望知道对“人为什么会运动”这一现象更确切的科学的解释。从不同角度来激发学生的兴趣，必要时可结合现阶段科学发展的一些成果，来激发学生的想象力。教师根据已有的知识与经验让学生作猜测，当孩子把握不住自己的猜想时，再运用科学的方法帮他们去理解。当激起他们旺盛的求知欲时，提出下一个探究的要求、目标，他们就很容易接受，并投入其中了。 　　二、运用现代教育技术，落实学生科学探究的主体地位 　 “儿童思想发展的一般趋势是改变与过程的配合，发展就是一种改变，每一种改变都有过程，不管其时间的长短。”发展是伴随着“改变”的一个“过程”，两者缺一不可。在教学中，如果不能给学生提供足以使他们“改变”的良好的情境，学生就不能获得“发展”的力量；如果学生所介入的教学过程并不属于他们自己，那么，学生就不能获得“发展”的条件。可以说教学的过程要么在有效地促进着学生的发展，要么只能机械地维持学生的现实状态。在教学《观察蜗牛》一课时，我在网上有哪些信誉好的足球投注网站到大量关于蜗牛的音像、图片等资料，制成课件，先让同学们观察，形成初步印象。然后发给学生放大镜，询问同学们：这是什么？你能用它来干什么？请大家仔细观察教材中的蜗牛图片和蜗牛标本，并把它画下来，可以给你的蜗牛起个名字。说说通过刚才的观察，你发现了什么？并给大家介绍一下自己画的蜗牛。研究蜗牛，你还想了解蜗牛的哪些方面？找到和你研究同样问题的伙伴，与他们组成一个小组，制定课后研究计划。根据各小组所研究的问题，分别准备小菜叶、鸡蛋、苹果皮、面包等实验用品。提出要求：我们需要注意些什么？能不能给你们的实验结果先做一个预测？学生进行分组实验研究，各小组的记录员要做好实验研究记录，再汇报交流研究成果。真正让学生成为探究科学的主人。 只有采用现代教育技术，挖掘利用网络资源，运用现代教学设计理论，深入分析课堂教学各要素之间的关系，实现教学目标、内容与方法的综合配套与整体优化，对课堂教学全过程进行系统优化设计，是破解小学科学教学情枯燥、内容难以理解的关键。 现代教育技术在小学科学教学中的探索 张家川县胡川学区中心小学 马文凯