2.3数学阅读交互式教学.ppt

数学阅读交互式教学 ——2.3.4情境认知理论的教学模式 主要内容 问题提出 交互式教学概述 交互式教学程序 问题提出 课题研究 现实背景 交互式教学概述 交互式教学（reciprocal teaching）最早由Palincsar（1982）提出，之后又得到了进一步的研究和发展?交互式教学主要运用阅读、提问、学生自己讲解、小结等策略进行阅读教学，是师生就如何学习有关材料的策略问题轮流引导着讨论，通过师生间的对话来提高学生的阅读能力和自我监控水平。在对话中围绕所学的知识，教师和学生轮流充当老师的角色，教师在学生开始学习时发挥支架作用，然后逐渐撤出，组织学生进行合作学习，从而发展学生的认知能力和元认知能力，使学生由被动接受者变为主动探索者。 交互式教学中，“阅读”是指学生通过与文本的交互，实现文字语言、符号语言和图表语言之间的转译，达到对文本的初步理解。“提问”指学生对所阅读的文本提出问题、列出阅读提纲，学会就文本的主要内容进行发问，培养学生提出问题的能力。“学生自己讲解”是指学生阅读文本后，根据所提出的问题或阅读提纲，由一名学生像老师讲解一样，向班里其他同学讲解，培养学生的数学表达能力。“小结”指学生对所阅读内容进行概括，对文本中的重要信息进行必要重复与整合，培养学生的归纳与概括能力。 交互式教学的“交互”包括四个方面： 教师与教材的交互：教材和教学内容是教师设计和教学活动考虑的重要因素之一。教师通过对教材、教学内容、教学资源的收集、整理，为学生的学习提供支架。 教师与学生的交互：教师是学生学习活动的组织者和引导者，时刻关注学习者的学习过程并为其提供指导和反馈；学生在教师的帮助下学习，提出疑难问题，不断与教师进行不同形式的交流，汇报自己的成果，获得教师的反馈等。 学生与教材的交互：学生通过阅读教材和其他课程资源获得大量的信息，对这些信息进行重组，获得与文本相关的信息。 学生与学生的交互：学生之间交流，共同探究。 交互式教学的运用一般应遵循四条基本原则： 首先明确教学目的。交互式教学的目的是为了改进学生的阅读理解，使学生在学习过程中学会使用策略，进行自我监控，实现文本的意义建构； 其次，教师和学生共同承担阅读策略的教与学的责任，即由老师承担策略教学逐渐转移到由学生承担应用这些策略的责任； 再次，学生要渴望参加讨论，老师能按照学生的需要给予帮助； 最后，教师要努力培养学生的组织和交流能力，即使老师不在场，学生也能运用各种策略主动学习，真正达到学生能够自我监控学习过程的境界。 交互式教学的直接作用表现为通过学生的阅读、讲解、讨论不断澄清问题，实现对文本的理解，提高学生的阅读能力和监控水平。交互式教学的本质在于改变传统“以教师为中心”的课堂教学模式，建构“以学生为主体”的教学新方式，激发学生学习的主动性，给学生提供一个自我学习和合作学习的平台，有效地发展学生的认知能力和元认知能力。 交互式教学的有效性在于其将几种有效的技能结合起来，其中包括学习什么、在什么情形下学习以及和谁一起学习。 首先，学习的内容是阅读理解的认知策略，不是具体的事实和步骤。也就是说，教学所关注的是如何学而不是学什么的问题。 第二，认知策略的学习是在真实的阅读理解任务中进行的，而不是脱离实际孤立地教授每一种策略。其目的并不是学习策略本身，而是为了理解文章。 第三，学生在互助的合作小组中作为学徒而进行学习，教师则是为学生提供反馈和基本信息的评论者和帮助者；简言之，教师参与小组活动，与学生一起完成某一任务，给学生提供专家水平的支架支持。交互式教学的独特之处在于学生可以担当教师的角色，通过教学来学习；也就是，学生在社会情境中学习如何担当重要角色。 交互式教学程序 在向学生介绍交互式教学时，你可以这样开始：在以后的几周里，我们将共同努力来改善大家的阅读理解能力。我们将学习一种促进阅读理解的方法。我将教你们在阅读时完成下面一些活动： （1）思考有关阅读内容的一些重要问题，并确信 你能回答这些问题。 （2）概括出阅读材料中的重要信息。 （3）推测出作者在下一段将要讨论什么。 （4）指出段落中的不明确之处或无意义之处，然后考虑是否可以让它变得有意义。 这些活动将帮助你集中注意于阅读过程，并保证你能理解。 进行上述四种活动的主要方式就是在分组阅读中轮流扮演教师的角色。当我做教师时，我将向你们示范我是如何认真阅读的，告诉你们我在阅读时提出的问题，概括出最重要的信息，推测作者下面将要讨论什么。我还将告诉你们，当阅读时遇到一些不清楚或令人困惑的内容时，我是如何将其弄懂的。 当你做教师时，首先要就阅读内容向大家提问。你要告诉我们，我们的回答是否正确。你要概括出最重要的信息。你还要告诉我们，你是否发现材料中有令人困惑之处。在阅读整