参与式教学法我的启示.doc

参与式教学法给我的启示 龙茗镇中心小学 黄金琴 几年来，我有幸多次参加县组织的各种参与式教学培训，使这半路出家的我在教学中有很大的帮助，让我彻底的改变陈旧的教学观念，使我从面对一双双渴望求识眼睛不知该如何去引导他们学习，成长到今天的骨干教师。在这过程中，参与式教学法给我很大的启示，它是一种合作式的教学或协作式教学法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。下面我就这三个方面谈谈我通过参与式教学法学习得到的启示。 一、对参与式教学的认识 通过多次的学习培训，使我透切的认识所谓的参与式教学也就是学生卷入了以学生学习活动为主的交流互动式教学活动。以学生为主体，从课堂设计中导入、流程以及最后的小结，一切都以学生能主动参与课堂活动，让他们去学、想学、懂学、爱学，真正达到教是为了不教。参与式教学与探究式教学有着密切的联系，但它不同于探究式教学。参与教学策略，强调儿童学习的亲历性、参与性、全员性和合作性，倡导“以学生为中心、以活动为中心、以平等参与为中心”。 1、从观念层次出发，参与式教学首先是一种教育教学思想，是一种以学生参与活动促进教学的新型教学观。它要教师必须转变观念，充分认识学生在教学过程中的作用。 2、从方法论来讲，参与式教学是一种在教师指导下，学生积极参与活动教学形式，它是众多形式中的一种，必须与其他教学法结合使用。 3、从活动形式来讲，参与式教学是一个过程，它不仅是让学生学得知识，更重要的是通过学得的过程来学会这种活动方式，衡量的唯一标准是学生是否有积极思维的参与。 参与式教学法的理论依据主要是心理学的内在激励与外在激励的理论关系。它们之间的理论关系是：（1）当外在激励强而内在激励弱时，工作或学习变得枯燥无味。当事者自己的工作或学习只看作是外在激励的推动。（2）当外在激励弱而内在激励强时，工作或学习变得有趣，有意义和挑战性。（3）当内在激励均弱时，工作或学习变得索然无味，并缺乏具有诱激力的报偿。（4）当内在激励和外在激励均强时，工作或学习变得引人入胜并具有颇富激力的外偿。 二、对参与式教学法的感悟 参与式教学法能够加强学生的内在激励，有利于提高学生学习的趣味、意义和挑战性，学生便能克服困难，从学习中获得乐趣和满足。与填鸭式教学法相比，有着不同程度的差异。参与式教学法由于符合人类学习过程的心理学规律，因而，更有利于培养出有独立思考能力，有创新精神，有解决实际问题能力的人才。古人云：“君子不器。”“参与式”教学法没有简单地把学生视作“接受”或“储存”知识的“容器”，而是视作具有创造潜能，让学生在创造中学会创造。 1、教学活动的设计。参与式活动设计必须科学合理，具有一定的艺术性和思想性。活动内容要丰富多彩，又要适当适量，活动形式既要多种多样，新颖有趣，要讲求实效，要紧密结合学生的学习实际和生活实际，要有利于形成科学世界观，高尚的道德情操和文明习惯。因此，我认为教师要充分认识和发挥活动的巨大教育作用。 2、关注参与式教学法的活动过程。参与式教学过程必须有序、有效。必须建立组织、必须适时跟进评价和调整。参与式课堂教学不仅要求师生共同参与，而且要见诸于学生的行动教师应根据实际情况和需要选取适当的活动形式，以保证全体学生参与和活动的效果。活动的特征就是“动”，要使学生通过活动做到动眼、动口、动脑，最好还能“动手动脚”，整个身体都活动起来。让学生在学中用，在用中学。只有这样，才能使他们参与、合作的能力不断增强，使他们身上蕴藏的学习潜力充分发挥出来。我们的课堂才会充满活力，教与学才会取得更好的效果。 三、对参与式教学法的反思 1、平等交流，多向关注中培养学生的情商 师生关系是否和睦、平等、融洽、民主是影响教学效果的关键之一。实践证明，平等的师生关系能使师生互相亲近，易于沟通，思维碰撞，情感共鸣，有助于营造让学生感到轻松、愉悦、融洽、快乐的学习环境和课堂气氛，为学生的持久性发展创造条件。因此，实施参与式教学策略，教师首先要热爱学生，建立浓厚的师生情感，让师生情感成为促使学生进步的“催化剂”。具体做到： 第一、尊重学生，赢得学生的尊重，理解学生，缩小师生间的心理差距，宽容学生，从心底里谅解学生的过错。 第二、关注学生，关注学生的心理差异，关注学生学习需求，关注弱势群体，设法为学生提供锻炼的机会，让个别发言、试说、模仿成为学生体验成功的方式之一。要注意参与度的均衡性，即让更多的学生表现自我、体验成功；将学习困难的学生或内向害羞的学生分在一组，以避免大胆的儿童主宰讨论和活动；预先告知害羞的同学在参与合作学习中做些什么，怎么做，让他们有安全感；学