第十章《练习与迁移》.ppt

《练习、迁移与教学》 一、小学儿童的练习 二、小学儿童的学习迁移 三、教小学儿童学会学习 一、频因和频因律 重复练习的数量即联想理论中的频因。 频因律：是指在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速，练习的次数在习惯形成起着重要作用。 肯定频因对学习的重要作用 桑代克（早期）提出联结说的一条基本学习定律： 练习律——指刺激与反应之间的联结由于一再重复和反复练习而更加牢固。 过去在一个特定情境中呈现次数最多、间距最近的反应，将成为这个情境中最可能出现的反应。 巴甫洛夫的经典性条件作用： 无条件刺激（US）与 条件刺激（CS）多次结合，可以使人或动物学会多种反应或行为。 华生肯定桑代克的练习律，并提出频因律 有效的反应之所以能够保存下来而无效反应之所以消失，是因为有效反应比任何一种无效反应重复的次数都多。 否定频因对学习的重要作用 (1)桑代克对其练习律作了修改： 练习并不能无条件地增强刺激与反应之间的联结，单纯的练习不一定能达到目的，必须同时使练习含有理解因素和对练习结果的了解。 (2)斯金纳：条件作用的反应速率增加，关键因素是强化，练习只是为强化进一步的发生提供机会。 (3)苛勒：学习是顿悟的结果，对达到预期目的和整个错综复杂的手段关系的理解。 桑代克的相属性原则 缺乏相属关系时，频因对练习不发生重要作用。有相属关系的时候，容易形成联结。 在不了解结果的情形下，学习某些任务时，频因就同学习不发生关系。 Alfred Dukes and his sister worked sadly. Edward Davis and his brother argued rarely. Francis Bragg and his cousin played hard. Barney Croft and his father watches earnestly. Lincoln Blake and his uncle listened gladly. Jackson Craig and his son struggle often. Charlotte Dean and her friend studied easily. Mary Borah and her companion complained dully. Norman Foster and his mother bought much. Alice Hanson and her teacher came yesterday. 1.哪个单词在rarely之后？ 2.哪个单词在Lincoln之后？ 3.哪个单词在sadly之后？ 4.哪个单词在Francis之后？ 5.哪个单词在Mary之后？ 6.哪个单词在earnestly之后？ 7.哪个单词在Norman Foster and his mother之后？ 8.哪个单词在and his son struggle often之后？ Alfred Dukes 和他的妹妹悲伤地工作着。Edward Davis 和他的弟弟很少争吵。FrancisBragg 和他的表弟玩个没够。Barney Croft 和他的父亲热切地注视着。Lincoln Blake 和他的叔叔高兴地听着。Jackson Craig 和他的儿子经常努力奋斗。 Charlotte Dean 和她的朋友不费力地学习。 Mary Borah 和她的伙伴沉闷地抱怨。 Norman Foster and his mother 买很多东西。 Alice Hanson and her teacher came yesterday. 频因对不同学习的作用 奥苏伯尔：有意义学习和机械学习过程不同，导致频因对这种不同学习具有不同作用。 频因能增加孤立的、任意的、字面的联结强度，故频因对机械学习有促进作用； 频因有助于意义的形成、巩固和防止遗忘，故频因对有意义学习的作用也有影响。 二、练习的类型 （一）根据练习的时间分配方式分配： （1）集中练习：连续地练习一项作业直至掌握为止。 （2）分散练习（间时练习）：在学习作业的每次尝试之间插入休息时间或其他活动。 分散练习的效果一般优于集中练习，原因是： ①间隙期间练习者能复习回忆练习内容； ②间隙期间减少了练习者在练习中产生的疲劳，保持练习效率。 可依赖的有效性： （1）学习者的年龄和能力 （2）学习作业的性质 （3）学习的数量和难度 （4）休息时间的长短 （二）根据练习的任务分配