浅谈提高小学生记英语单词的能力.doc

浅谈提高小学生记单词的能力单词是小学英语教学的一个难点。难记,不枯燥味,而且易遗忘。特别我们小学生记单词,更是记的少忘的快。单词是英语教学的基础,如何指导小学生有效地记住单词,这就要求教师在英语的课堂教学中注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿于娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,让单词教学过程充满生机与活力。 　一、? ?????美国心理学家威廉·詹姆士说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”所以联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散的思维展开自己的丰富的想象力，使所要记忆的英语单词更加生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种既难合情理、又有必然的联系，令人终生难以忘记，从而达到以旧代新、快速记忆的目的。 联想记忆的方法： ①?新的知识跟旧的知识相联系的方法。 ②?全面联想法：记单词的时候会在脑海中勾画出图像，可以让图像穿上鲜美的服饰；也可以让图像弥散着香；也可以让图像发出悦耳的音乐；也可以让图像变成优美地舞蹈；也可以让图像飞过高山；也可以让图像缩小、夸大；也可以让图像非同寻常，等等。就看你的想象力了！科学研究表明：想象力越加丰富，越加多彩，越加奇特，记忆艺术就越高，记忆就越成功，效果持续的就越久。 (2）联想记忆的规律： ①?音与义的联想，即同义、近义、反义等。例如：由?soon?想到?in a short time?不久；由?immediately?想到?at once?马上。 ②?音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/pt/想到?part。 ③?音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。 例如: father?父亲?—?farther?更远；meat?肉?—?meet遇见；sea?海洋?—?see?看见。 ④?形与形的联想,?即根据单词的词形想到类似单词的词形。 例如：care?关心?—?careful?关心的?—?carefully?关心地； 　　　mouth?嘴?—?month?月； 　horse?马?—?house?房子?—?hoarse?声音嘶哑的，一匹马关在房间里声音嘶哑了。 ⑤?义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。 例如：classroom n.?教室，class?班级，学生?+ room?房间。 二．反复练读 　　当学生初步到了单词的读音后,要进行有效的练,以达到熟练掌握单词的目的。如果是个体简单的反复练读,必然产生厌倦,疲劳,课堂气氛沉闷,不利于提高学生的积极性。可以参与,辅助游戏,力求多种形式,寓教于乐,让学生轻松学单词。 1.跟读。教师教读或者跟着录音读,这对于学英语的小学生来说,非常必要。他们还没学习音标,还不能独立学习单词的发音,要掌握单词的发音,就必须先跟读。 2.指名读。这是检测学生是否掌握了单词读音的一好方法。老师教读过后,就可以针对性几学生读一读,检测学生是否掌握了该单词的读音。 3.开火车读。教师出示某一个单词,让某一组的同学一个接一个地读。这种方式的优点在于它能激发学生的竞争意识,同时也能帮助那些对单词发音掌握不太好的学生,让他们在听了别人的发音后,及时正自己的发音。 三、游戏记忆单词教学是一个枯燥乏味的过程，学生很快就失去学习的兴趣。所以在教学中适当准备一些游戏，让他们在愉快的氛中进行学习。比如单词接龙就是一个很好的游戏，学生都非常喜欢，对记忆单词有帮助。 情境，对于语言初学者来说至关重要，因为它关系到学习者对语言知识的正确理解和使用。情境的创设关系到学生的感知、记忆、思维和想像的发展，所以教师要抓住契机，利用各种各样的教学手段积极创设好的情境，使之更好地为教学服务。词汇来源于语言，服务于语言，不能抽离出来干干巴巴地教学生。 我在三年级教物品名称英语单词时，尽量避免采用学生跟读的方式进行教学，而是利用教室的桌、椅、门、窗、黑板、书等来进行直观教学。如教door,我走到门边用手把原先关着的门打开，边打开边说：“Open the door.”然后要学生们一起跟我用手做开门的动作，并跟着我说:“Open the door.”接着我边关门边说：“Close the door .”然后我让学生们一边做出关门的动作一边跟着我说：“Close the door .”最后我与学生一起边做开、关门的动作，一边说：“Open the door .Close the door .”如此反反复复地练习多遍，学生们便轻轻松松地记住了door这个单词，也顺其自然地学会了open 、close这两个单词。随后我按照这个方法教window、 book等物品单词。学完单词后，我检查学生们掌握单词的情况，请两位学