第七章 案例的集体学习与课堂交流.ppt

* * 第七章 案例的集体学习 与课堂交流 第一节：合作性学习概述 第二节：案例的集体学习 第三节：案例学习的课堂交流 第四节：合作性学习示范课实例 第一节：合作性学习概述 一、合作性学习的起源与发展 旧教学模式 新教学模式 1、教师是知识的储存器，而学生则是知识的接受器。 2、教学就是把已经成形的知识从一个容器转移到另一个容器中去的过程。 3、习惯于按照一定标准将学生分类。 4、不考虑学生之间和师生之间的人际关系。 5、教学是一种竞争性的活动。 6、任何有专业知识的人不经培训就可胜任教学。 1、在教学活动中，教师与学生的角色与作用都已发生了变化。 2、教学过程在本质上是一个由学生和教师共同构建学生知识体系的过程，而教师在这一过程中具有指导、帮助和组织的作用。 3、教师的全部努力的价值在于培养和提高学生的能力。 4、教学过程既是学生之间的互动过程，也是教师与学生之间的互动过程。 高等教育应当遵循以下七个方面的原则： 1、鼓励学生与教师加强沟通；2、鼓励学生之间进行合作； 3、鼓励学生主动学习；4、强调学习过程中的即时反馈； 5、创造一种轻松愉快的学习氛围；6、表达一种较高的学习期望； 7、创造多种学习形式和学习方法。 二、合作性学习的关键与要素 第一，必须明白什么是合作性学习，合作性学习与竞争性和个体化学习的区别是什么。 第二，必须相信合作性学习是最有效的。 第三，必须意识到简单地把学生置于讨论小组中是不会奇迹般地产生这些效果的。 第四，必须知道大学课堂中存在着许多使用合作性学习的不同方法。 第五，正式的合作性学习小组的最有效的方法之一是举行有组织的学术性辩论。 第六，或许合作性学习最基础的方面是学生间有益的相互依赖，这种依赖可以用各种方法在三种合作性学习小组中实施。 第七，适用于学生的合作性思想，对教师更适用，让教师们在合作性的小组中工作和在课堂教学中使用合作性教学一样重要。 积极的相互依赖关系 学生间面对面的促进性相互作用 个人责任 教师必须确实了解小组达到目标的途径和小组保持成员间有效工作关系的状况 社会技能 合作性教学的五大要素 三、合作性学习的作用与技能 在正式的合作学习小组方法的应用中，教师的作用分为五个部分： （1）设定课程的目标。 （2）在授课之前将学生分成合作学习小组。 （3）向学生们解释教学任务及目标结构。 （4）检查合作学习小组合作的效果，并不时地提供帮助和提高学生的人际和小组合作技巧。 （5）对学生的成绩作出评价并协助一起讨论他们彼此合作的情况。 第二节 案例的集体学习 一、案例学习小组的建立 4、明确学生的职责范围 2、安排小组活动的空间 1、决定小组规模大小 3、促进学生的相互依赖 案例学习 小组的建立 二、案例学习小组的管理 1.明确对成员的期望与要求 2.建立合理的程序与规则 3.进行学习小组的改组 4.争取实现愉快高效的合作 第三节 案例学习的课堂交流 一、课堂交流的组织实施 案例学习的课堂交流主要需要解决这样几个问题：如何对学生进行分组；如何进行分组讨论；如何活跃课内的发言气氛。 学生分组 分组讨论 课内发言 为了便于案例讨论的组织，可将学生分成多个小组。通常来说，一个小组的人员以5~7人为宜，人数太多会减少每个人发言的机会，从而不利于思想的充分交流；人数太少则可能形成不了讨论气氛，不利于集思广益。 采取固定分组的脱产学生，可以要求课内讨论前预习案例，并组织一次课外预讨论。 案例讨论效果的好坏，关键在于课内发言的组织。由于课堂交流的效果会随着发言人数的增加而提高、教师可以采取要求组长在课堂内汇报小组讨论情况、让学生自愿举手发言或随机抽查学生发言等多种形式，促使学生积极参与讨论，锻炼学生的口头表达与随机应变能力。 *