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第三单元教学探讨 第三单元 中华文化与民族精神 第三单元教学探讨 一 单元宏观把握 二 解读教材重点 三 链接高考 四 资源共享 一 单元宏观把握 本单元的地位 课标目标 内容结构 地位----全书的核心所在 第三单元“中华文化与民族精神”，解决“怎么看”的问题，即如何看待中华文化的问题。讲述弘扬中华文化、培育民族精神的意义。它是第一、第二单元的逻辑延伸。了解了什么是文化对人和社会的影响，知道了传承与创新的内在特征，是为了更好地了解博大精深、源远流长的中华文化，体会中华文化的无穷魅力，体会熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中的中华文化的巨大力量，增强对中华文化的认同感、归属感和自豪感；是为了更深刻地理解深深根植于数千年中华文化之中的伟大的民族精神以及感受以爱国主义为核心的中华民族精神的独特精神力量，更好地高擎中华民族精神的火炬，为实现中华民族的伟大复兴而不懈的奋斗。因此也是全书的核心内容。 第三单元又是第四单元的逻辑起点。民族文化是民族之根，民族精神是民族之魂。建设中国特色社会主义文化坚持先进文化的前进方向，培育“四有”新人，离不开中华优秀传统文化特别是民族精神的熏陶。 第三单元的内容结构 中华文化与中国文化之分 中华文化是从文化的民族归属来说的； 中国文化是从文化的主权归属来说的。 二 解读教材重点 知识结构图 重点知识解析 教学思路 第六课结构图 重点知识解析第六课 我们的中华文化本课重点 中华文化的基本特征：源远流长、博大精深 正确理解中华文化的包容性 各民族文化和中华文化的关系 中华文化的基本特征之一：源远流长 理解源远流长（是什么） 中华文化为什么能够源远流长（为什么） 创造中华文化的新辉煌（怎么样） 中华文化的基本特征之一：源远流长 理解源远流长（是什么） 绵延不绝，生生不息，唯一没有中断的文化----说明中华文化具有强大的生命力和无穷的魅力。 辉煌历程：殷周（发源）→春秋（初步形成）→秦（促进）→汉（进一步发展）→隋唐（全盛）→宋元明（延续）→明清（面临冲击). 中华文化的基本特征之一：源远流长 中华文化为什么能够源远流长（为什么） 重要见证：汉字和史书典籍。 文字是文化的基本载体， 汉字是中华文明的重要标志----分析汉字与中华文化的关系 史书典籍得以流传的原因及其特点 特有的包容性：即求同存异和兼收并蓄。 重点知识解析 包容性的意义： ——这种文化的包容性，有利于各民族文化在和睦的关系中交流，增强对自身文化的认同、对外域文化的理解。包容性既是中华文化源远流长的原因所在，也是中华文化博大精深的原因所在。正确理解中华文化的包容性的特点有助于正确理解中华文化既有区域、民族文化的个性，又有中华文化的共性，理解各族人民对中华文化的认同感和归属感；理解如何弘扬民族精神等观点。 教学思路 教学思路 教学与社会生活、学生生活紧密联系，注重发挥学生的主体性，提倡参与、体验、讨论、探究等多种学习方式，促进学生能力以及情感、态度、价值观的发展。 课前参与--课中探索--课后延伸 多元互动——学生为课堂增色 学生自主探究 你都知道哪些史书典籍？请说出来与大家分享。 从塘沽文化墙看中华文化的源远流长（文字、石文化、书法和雕刻艺术等—包容性、博大精深） 塘沽文化墙成爱国主义教育基地 ? 塘沽文化墙起于海河外滩公园西侧，穿海门大桥，规划长度约2100余米，包含汉字源流、字里乾坤、文海泛舟等部分，文化含量巨大，反映了中国文字、文学的发展脉络，弥补了我国文字史碑刻的空白。体现了我国广阔地域中石文化、书法和雕刻艺术不同风格流派的特点。 宛如露天汉字博物馆的塘沽文化墙凭借精湛的古今名家手书雕刻作品、高雅的文化品位和丰富的历史内涵入选天津市爱国主义教育基地。塘沽文化墙的入选为开展爱国主义教育提供了重要的载体和阵地。 * 塘沽一中 高二政治组 刘津辉 孙文江 景银军 董奕曼 《文化生活》逻辑结构 文化一般 中华文化 第一单元 文化与社会 是什么 第二单元 文化传承与 创新 为什么 第三单元 中华文化与 民族精神 怎么看 第四单元 发展先进文化 怎么办 文化概念的界定 文化的意义：文化与 经济、政治 中华文化的精髓 文化认同:中华民族精神 文化发展的一般过程 文化的传承：传播、继承与创新 文化建设的基本要求 文化的选择 ：当代文化生活 第六课 我们的中华文化 第七课 我们的民族精神 综合探究：肩负“强基固本”的文化使命 中华民族历来以团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自