第三章科学素养与科学教育的目的.ppt

第三章 科学素养与科学教育的目的 一、《小学科学课程标准》简介1、小学科学课程的基本理念 （3）学生是科学学习的主体。 学习科学应是学生主动参与的过程。科学课程必须提供他们直接参与的各种科学探究活动。 （4）科学学习要以探究为核心。 探究既是科学学习的目标又是学习的方式。应向学生提供充分的科学探究机会，但探究不是惟一的学习模式，灵活运用各种教学方式和策略是必要的。 （5）小学科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。 应选择贴近儿童生活、符合现代科学技术发展趋势、适应社会发展需要并有利于他们的人生发展最必需的内容。  （6）小学科学课程应具有开放性。 （7）科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。 评价既关注学习的结果，更要关注学习的过程。评价指标、评价方法、评价主体都要多样化。 2、课程标准的主要结构 标准共分5部分： 一、前言。 二、课程目标。 三、内容标准。 四、课程实施建议。 五、附录。 一、科学素养的内涵 在西方国家，科学素养一词的英文表达是Science Literacy，简称SL。 世界经济合作与发展组织(OECD)认为，它包括运用科学基本观点理解自然界并能做出相应决定的能力，还包括能够确认科学问题、使用证据、做出科学结论并就结论与他人进行交流的能力。 换句话说，如果一个人不具备一定的科学素养，就无法读懂媒体所报道的各种信息，无从了解科学技术的发展，无法识别政府科技政策的对错，无力进行意见的表达和参与。 国际上普遍认为，科学素养的主要内涵包括三个方面： 对于科学知识（科学术语和科学基本观点）； 对科学的过程和方法； 对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。 国内大多数科学家认为将科学素养理解为由 科学探究(过程、方法与能力)， 科学知识与技能， 科学态度、情感与价值观， 对科学、技术与社会关系的理解四个方面组成是恰当的。 小学阶段的课程目标 分目标： 1、科学探究的目标 2、情感、态度和价值观的目标 3、科学知识的目标 二、为什么要重视科学素养 1、现代科学技术迅猛发展，知识经济时代与学习化社会的到来 2、国际竞争对公众科学素养的要求 科学素养的概念并不是指对科学已经达到一种很高的理解程度，而是指一种基本的程度。 《美国国家科学教育标准》对科学素养的描述：了解和深谙进行个人决策、参与事务和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。包括： (1)能提出、发现、回答因好奇而引发的问题。 (2)能描述、解释、预言一些自然现象。 (3)能读懂通俗报刊刊载的科学文章，能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的社交谈话。 (4)能识别国家和地方所做的有关科学的决策，并且能提出有科学技术根据的见解。 (5)能评估科学信息的可靠程度。 (6)有能力提出和评价有论据的论点，并且能恰如其分地运用从这些论点得出的结论。 3．中国公众科学素养的调查结果令人担优 中国科协从92年开始依据国际上较为通用的科学素养的指标评价体系，对我国公众的科学素养进行了六次比较大规模的调查。2001年，第四次调查结果是我国公众具有基本科学素养的比重为1.4％。2003年的调查结果为1.98％。2007年为2.25%，其中官员有20%存在迷信思想。 与发达国家相比落后太多，1989年，加拿大公众达到基本科学素养水平的比例为4%。1991年，日本为3%。1992年，欧共体为5%。2000年，美国公众的科学素养比重就已达到了17％。 说明，我国以学科为中心的科学教育体系对于公民了解和掌握基本科学知识发挥了积极作用，效果比较显著，但是对于公众理解科学过程、理解科学对于社会的影响等方面作用甚微，明显落后于发达国家。 部分科学素养调查题目： 8、宇宙产生于大爆炸 9、数百万年来，我们生活的大陆一直在缓慢地漂移并将继续漂移 10、就我们目前所知，人类是从早期动物进化而来 11、吸烟会导致肺癌 12、最早期的人类与恐龙生活在同一个年代 13、含有放射性物质的牛奶经过煮沸后对人体无害 14、光速比声速快 15、所有的放射性现象都是人为造成的 16、地球围绕太阳转一圈的时间为一天 答案： C或A 2、 DNA A、生物学名词，与遗传有关 B、人体的蛋白质，存在于血液中，是白血球的简称 C、生物的遗传物质，存在于一切细胞中，是脱氧核糖核酸 D、不知道 4．公众科学素养的提高对国家、个人都是非常有利的 全民科学素养的提高对国家发展的推动作用是无疑的。 全民科学素养的提高对社会也起着巨大的作用，它能提高公众的审美情