第三节 化学学习的动力和学习能力.ppt

化 学 教 学论 Chemistry Pedagogy 一、化学学习的动力 推动学生学习化学的各种因素，组成了化学学习的动力系统。根据系统各组成要素的主要作用，可以把它们相应地分为四个子系统：①发动系统：主要由学习需要、学习动机、学习兴趣等因素组成，具有激发、启动等作用。②维持系统：主要由情感、情绪、意志等因素组成，具有维持、调节、稳定、增进等作用。③定型系统：主要由气质、性格、知识风格等因素组成，形成学习主体在化学学习方面的个性特征。④引导系统：主要由理想、信念、价值观等因素组成，在最高层次上指导智力因素和非智力因素在化学学习中发挥作用，是高级调节系统。 1．化学学习的发动系统 主要由学习需要、学习动机、学习兴趣等组成。学习动机产生于学习的需要，认识兴趣是学习动机最活跃的成分。学习动机常常表现为具体的学习态度和学习行为，表现为学习时的注意状态、情绪状态、意志状态等等。 化学学习的需要主要有认识和解决化学问题的需要、自我发展提高的需要和避免失败的需要等层次。 化学学习需要的层次： ●模仿楷模、自我完善 ●做出贡献的需要 ●满足化学美感的需要 ●解决化学问题的需要 ●认识化学问题的需要 ●学好化学得到尊重的需要 ●升学、就业的需要 ●避免失败的需要 2．化学学习的维持系统 化学学习的维持系统主要由情感、情绪、意志等心理要素组成，对学习活动起维持、调节、稳定、增力、强化等作用。 化学学习中的情感是在认知化学事物时对学习行为起制约作用的一种内心体验，常常表现为对化学事物或者化学学习活动的好恶倾向和心理感受。带有冲动性、有较明显的外部表现、强度较大的情感通常称为情绪，因而通常把情感和情绪放在一起讨论，有时则笼统地称为情感(或情绪)。 化学学习中情感的表现形式是多种多样的，主要有心境、热情、激情三种基本形态。按照情感的内容和性质，可以把化学学习中的情感分为理智感、美感和道德感三大类型。 3．化学学习的定型系统 化学学习活动包含着主体多种多样的心理活动，心理活动过程的产生和表现是因人而异的，因而化学学习活动总是带有主体的个性特征。这些个性特征主要取决于学习主体的性格、气质、认知风格和习惯以及能力特点等因素，它们构成化学学习的定型系统。 ☆性格在学习中的表现主要有：①表现在对化学学习和化学事物的态度方面的性格特征。主要有爱学习或不爱学习；勤奋或懒惰；喜动或喜静；认真或马虎；细心或粗枝大叶；创新或保守；简朴或浮华等等；②表现在对自己以及教师、同学和集体的态度方面的性格特征。主要有虚心或骄傲、自负；自尊、自信或自卑；严于律己或放任自己；关心他人、关心集体或自私自利；喜欢交流、讨论或不喜欢交流、讨论；喜欢合作或不喜欢合作等等；③意志特征。表现为意志的自觉性、自制性、果断性和坚毅性等；④情绪特征。表现为受情绪感染、支配的程度；情绪受意志控制的程度；情绪反映的快慢、表现的强弱；情绪的稳定性、持久性、主导心境等等。⑤理智特征。表现在知觉特点上，有被动知觉型或主动观察型、具体描述型或概括印象型、粗略型或精确型等；在记忆方面有直观形象型或抽象概括型；在想像方面有显示再造型或幻想创造型；在思维方面有归纳型或演绎型、复合型或发散型等等。这些特征与活动方式的选择习惯有关。 ☆气质是人的个性心理特征中又一个主要成分。它以同样的方式表现在各种心理活动中，并且不以活动的内容、目的和动机为转移，是人的典型的、稳定的心理特点。气质影响人的心理活动的速度、均衡性、稳定性、强度和指向性，使学习者的学习活动积极性、行为均衡性、适应学习环境的灵活性等形成不同的类型特点。不同气质类型的学习者在同一化学学习情境中表现明显不同。 例如：在化学学习中碰到的有一定难度的问题时，属于胆汁质类型的学习者能敏锐地认识到问题意义和实质，以很大的热情来试图解决问题，不怕困难，全身心地投入，常常连续地进行学习活动。当问题获得解决时，往往兴高采烈；如果经过很大努力仍未获得成功，他很可能失去信心，要恢复原来的学习态度，常常要经过较长时间间隔。属于多血质类型的学习者，当他认识到问题有意义、对问题感兴趣时，表现出学习热情，积极地动脑筋，使问题比较快速、巧妙和有效地解决。当一种方法不成功时又换用另一种方法，甚至企图从别人那里得到现成的办法。 二、化学学习能力 化学学习能力由一般学习能力和化学的特殊学习能力两部分组成。一般学习能力包括八种基本要素：①感知能力；②注意力； ③记忆力；④思维能力；⑤想像力；⑥语言表达能力；⑦操作能力；⑧学习适应能力等。 通常所说的化学学习能力就是