第三讲_偏误分析_.ppt

第二语言习得理论与汉语习得 主讲教师 亓华 北京师范大学汉语文化学院 第四讲 思考题 1. 中介语理论构念及其意义 2. 中介语的主要特点 3. 修改和分析留学生中介语篇 一、中介语理论构念产生的缘起 第二语言习得研究面临的问题： 依据什么标准、建立何种“理论构念”？ Selinker认为： 必须建立某种“理论构念”（theoretical construct）作为理论框架，一方面有助于澄清要研究的语言现象； 另一方面有助于建立第二语言习得研究的心理语言学理论。 一、中介语理论构念产生的缘起 基于上述原因，Selinker根据对第二语言学习者的言语行为事件的观察，提出了“中介语”这一理论构念。 所谓“理论构念”是指基于可观察的现象通过推论而获得的概念。这种构念有助于言语行为事件的观察和分析。 中介语这一理论构念的提出，标志着第二语言习得研究理论的根本改变。第二语言习得研究由此走向科学的发展道路。 一、中介语理论构念产生的缘起 “中介语”这个概念最初是Selinker1969年提出的，但是中介语理论并非Selinker一个人建立的。 在早期的中介语理论建设中，还应提及另两位先驱，即Corder和Nemser。 他们几乎是同时提出了与Selinker的理论相似的理论假设。 一、中介语理论构念产生的缘起 Corder（1967，1971）提出了“过渡能力” (transitional competence)的假设 Nemser（1971）提出了“近似系统” (approximative system) 的假设 Selinker（1969，1972）提出了“中介语”的(interlanguage)理论假设 二、Corder关于中介语的理论假设 “过渡能力”假设 所谓“过渡”是指学习者的语言系统不断地向目的语的方向发展。 Corder认为，学习者的习得过程是一个由学习者的母语系统向目的语系统过渡的过程。 “过渡方言”假设 Corder从社会语言学角度定义中介语，称为transitional dialect； 从语言学的意义上讲，具有某些相同语法规则的两种语言，其中一种语言是另一种语言的变体，构成一种方言关系。 从这个意义上讲，学习者的语言也是一种方言。 Corder的基本观点 “失误”（mistakes）与“偏误” (errors)的观点 Corder认为，“失误”与performance相关，是非系统性的。 “偏误”则与competence相关，具有系统性。 区分这两个概念的意义： 失误是偶然的、非系统性的。这种描写对语言习得的研究是没有意义的。 偏误反映了学习者现时的语言知识或过渡能力，可以作为观察习得过程的窗口。 三、Selinker的中介语假设 1、Selinker关于中介语的定义 “中介语”可以用作从语言学上描写的数据，即可观察到的语言输出……我们认为，这种言语行为是高度结构化的。在语言迁移的综合研究中，在我看来，我们不得不承认中介语的存在，而且必须作为一个系统来对待，而不是作为一个孤立的错误的集合来看待。 Selinker对中介语定义的解释 20年后，Selinker对中介语的定义做了一个简要的解释。他认为，引文中的主要之点有二： 一是“学习者的可观察到的言语输出是高度结构化的”； 二是，中介语“必须作为一个系统来对待，而不是作为一个孤立的错误的集合来看待”。 中介语定义的基本含义 （1）中介语是与学习者的语言表达相关的言语行为系统； （2）中介语是一个高度结构化的系统； （3）中介语是一个独立的语言系统而不是彼此孤立的错误的混合体。 四、中介语的特点 (1) 中介语在其发展过程中的任何一个阶段都是学习者创造的一种介于第一语言和目的语之间的独特的语言系统。它有一套自身的规律，在语音、词汇、语法等系统方面都有表现。学习者有意识地使用这套规则去生成或理解他们从未接触过的话语。中介语具有人类其他语言所具有的特点和功能，可以用作交际的工具。 四、中介语的特点 (2)中介语不是固定不变的，而是一个不断变化的动态语言系统。新知识和新规则不断注入；原有的尚未学好的规则和结构也在不断修正调整。随着学习者语言水平的提高和交际需要的增长，中介语不断发展，并呈一定的阶段性，由简单到复杂、由低级到高级，逐渐离开第一语言向目的语靠拢。虽然不同的学习者其中介语的发展有很大差异，但总体看来，同一发展阶段中的中介语又有其内部一致性。 四、中介语的特点 (3)塞林克把中介语的产生原因归纳为语言迁移、目的语规则的过度概括、训练造成的迁移、学习者的学习策略和交际策略等五个方面。也可以说中介语是由于学习者对目的语的规律尚未完全掌握的情况下，所做的不全面的归纳与推论而产生的语言系统。中介语中存在一定的偏误；但中介语并非都是错误的