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第九章 综合实践活动 第一节 综合实践活动的概述 第二节 综合实践活动的基本内容 第三节 综合实践活动的实施与管理 第一节 综合实践活动的概述 一、综合实践活动产生的背景 二、综合实践活动的内涵、性质 三、综合实践活动的特征 四、综合实践活动的总目标 CCTV-2对话节目 （Feb4,2004） 莱文博士 对话 许智宏教授 1.每一个学生在进了大学之后，您认为最重要的三大任务究竟是什么？ ? 2.如果对两个大四的学生进行选择和面试，您作为校长最想对他们提的三个问题是： 莱文校长： Question everything； Study hard； Think for yourself ?许智宏校长： 做学问； 学会做人； 发展为社会服务的能力 莱文校长： ①你说过去你创办了杂志，什么杂志？②在学习中你觉得受益最大的是什么？③什么东西让你兴奋，能帮你成为老板？ ??? 许智宏校长： ①你认为课程重要还是实践重要？ ②中国的教育体制使你失去了什么？ ③你喜欢什么样的教师？ 教育需要发展学生的 创新精神 实践能力 综合实践活动产生的背景 (一) 时代发展对人的素质提出新的要求 (二) 顺应世界基础教育课程改革的趋势 (三) 体现了我国基础教育课程改革的需要 时代发展的需要 （一）全球化时代：学会交往、合作、分享 （二）信息化时代：收集和处理信息的能力 （三）可持续发展：终身发展与自主获取新知识的能力 （四）知识经济 ：创新意识、创新精神、探究能力 四种基本素养： 学会学习 学会做事 学会共处 学会生存 学会学习：强调学生在学习中获得理解的手段 送你一条鱼，可以享用一天；教你捕鱼的方法，受用一辈子。 授人以鱼，不如授人以渔。 一个人从小学到大学所获得的知识仅占10%左右，80%——90%的知识要在以后的发展中获得。 学会做事：注重的是学生的实践能力 你告诉我,我可能会忘记; 你给我看,我可能记不住; 你让我参与我才会明白. ——实践主义教学观 学会共处： 引导学生： 发现他人长处， 尊重多元文化， 尊重差异 学会生存 最基本的生存知识与技能 追求高质量的生活的能力 培养学生：积极的生活态度 健全的人格 学会交际 懂得礼仪 实施综合实践活动课程，成为世界各国基础教育课程改革的共同趋势 美国：自然与社会研究 、设计学习 、社会参与性学习 法国：“综合学习” 英国：社会研究、设计学习 日本：综合性学习时间 综合实践活动的内涵、性质 （一）内涵： 在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是以学生的兴趣和经验为基础，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。 （二）课程性质 经验性课程——以已有经验为基础、获得新经验 实践性课程——不是记忆，而是亲身经历、做中学 综合性课程——不是单纯的学科知识的综合，而是将学科知识与生活领域和生活经验的综合。 三级管理的课程——国家规定、地方管理、学校开发 综合实践活动课程的特征 1、综合性 2、实践性 3、开放性 4、生成性 5、自主性 综合性 活动目标的综合性：情感目标、能力目标、知识性目标的综合 活动内容综合的综合性：社会、环境、自然、农业、科技等各种知识的综合 活动方式的综合性：参观、调查、讨论、设计等多种活动形式的综合 实践性 不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。 ——江泽民：《关于教育问题的谈话》 实践性 强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 开发性