第九章_儿童教育的整体构型.ppt

第九章 儿童教育的整体构型 1、儿童教育的横向结构：真善美的统一 2、儿童教育的纵向结构：实现个体与人类精神发展的一致 一、儿童教育的横向结构：真善美的统一 真善美是辩证统一的 哲学教育、科学教育、道德教育和艺术教育既相互独立，又相互包含、相互依赖、相互促进、相互转化 二、儿童教育的纵向结构：实现个体与人类精神发展的一致 精神发生学：探讨精神发生或知识的起源 精神发生规律： 个体与类的精神发生过程是一致的 现代个体的精神发生是教育发生 精神发生规律对教育的制约 个体对人类精神史浓缩了的重演是精神形式重演和精神内容重演的辩证统一 个体对人类精神史浓缩了的重演是逻辑化了的 历史的缩影 个体精神的某一发展阶段是与人类精神的某一发展阶段相对应的 教育过程应当包含人类实践过程的缩影 教育应当保留看来无实用价值但却是个体精神发生中介的内容 个体对人类精神发生的重演是有所扬弃的重演 个体与类的精神发生的一致性与课程设计 人类文化演进的起点应该是课程内容设计的逻辑起点 课程中的学科分化应参照文化发展中学科的自然分化而分化 课程内容的演进应与人类文化演进的规律相平行 课程设计应在整体上把握人类文化的发展线索 课程设计应注意儿童学习与文化活动的关系 本次完 * *