第二章课堂教学设计技能.ppt

第二章 课堂教学设计技能 [教学目标] 一、知识点 1、掌握课堂教学设计和课堂教学目标设计的概念。 2、理解课堂教学设计的基本要素——应从哪些方面进行课堂教学设计。 3、懂得用“以教为主”的评课标准评价一堂课。 二、能力点 培养学生初步具有课堂教学设计的能力。 * * 二、能力点 培养学生初步具有课堂教学设计的能力。 二、能力点 培养学生初步具有课堂教学设计的能力。 二、能力点 培养学生初步具有课堂教学设计的能力。 三、教育点 通过理解情意目标，提高学生在教学中自觉进行思想教育的认识。 四、重难点 重点：课堂教学设计的基本要素. 难点：课堂教学目标设计的理论基础。 五、教学方法：讲授法、谈话法。 六、教学时数：2学时。 七、教学准备：教材、教案、课件、教参《课堂教学有效性研究》、《怎样突出重点》和《怎样解决难点》。 [教学过程] 一、课堂教学设计 （一）什么是课堂教学设计 1、课堂教学设计的概念 　 课堂教学设计——是教师为了完成一定的教学目的任务，将教学诸要素（目标、人员、内容、方法等）优化、合理地安排，形成教学方案的过程。　　 （二）课堂教学设计的作用 1、指导教学方向。 2、调控教学行为。 3、评价教学情况。 4、保证教学效果。 5、促进教师创新。 （三）课堂教学设计的任务 确立合适、良好的教学目标，是课堂教学设计最重要的任务。 二、课堂教学设计的基本要素 （一）课堂教学目标设计 1、概念 　课堂教学目标设计——是根据某一门学科的性质、教学任务和学生的实际水平，确定合适、良好的课堂教学目标并用恰当的语言加以陈述的过程。 2、理论基础——目标分类学 　 布鲁姆与他的同事们提出了教育目标分类学。他们把教学目标分为三个相互关联的领域。P25 （1）认知领域 　　布鲁姆将认知领域的教学目标分为相互联系、由低级往高级发展的六个层次。 　A、知道。　　　B、理解。 　C、运用。　　　D、分析。 　E、综合。　　　F、评价。 　　在上述六个认知目标中，除第一层次只需对信息作简单的记忆外，其余五个层次都属于智力技能的范畴，都强调运用者要在心理上对知识进行组织和重新超越。这种分类方式启示我们要重视培养学生的智力技能。 以初中历史课“明朝建立”为例 A、知道。学生能回忆明朝建立和迁都北京这两个历史事件中的时间、人物。 B、理解。学生能解释明朝建立和迁都北京这两个历史事件的原因、经过和结果。 C、应用。学生能运用已有的知识，在未标明的地图上标出长城的起迄点以及山海关的位置。 D、分析。学生能从建造原因、时间、起点、长度等六个方面比较明长城和秦长城的不同点。 E、综合。参考教材和有关史书、学生能归纳朱元璋和刘邦这两个开国皇帝的相似处。 F、评价。学生通过讨论，能认识朱元璋实施的发展生产和休养生息政策的原因和作用。 （2）情意领域 以“关于担任学生干部利弊的讨论”为例 　　　A、接受：指关注学生自身得失的这一讨论活动。 　　　B、反应：指学生以普通的一员参加讨论会。 　　　 C、评价： 正方认为：有助于培养学生为集体、为人民服务的思想，锻炼提高工作能力。 反方认为：耽误时间，影响学习，还会得罪人，得不偿失。 　 D、组织：比较正方、反方的观点，确定正方的观点正确。 　 E、品格：树立为集体、人民服务的思想，是青少年学生应该具有的思想观念，锻炼提高工作能力是将来适应社会的需要。 （3）动作技能领域 A、知觉作用　　B、心向作用 C、引导作用　　D、机械反应 E、复杂反应　　F、技能调适 G、创作表现 *思考：当前教学目标设计存在哪些问题？ 3、课堂教学目标设计的基本要求 　 （1）适应性 （2）全面性。 　 （3）层次性 （4）灵活性。 （5）可测性。 （二）教学对象的分析 1、学习者诊断——确立学生的起点能力 ?　起点能力——指学生在接受新的学习任务之前原有知识技能的水平，是接受新的学习任务的准备。 ? 对学习者起始能力的诊断可采用“任务分析”方法。 任务分析，是指学生达到学习目标的层次分析，即学生要达到学习目标必须具备那些次一级的知识能力，更次一级的知识能力……直到把达到学习目标的所有下属的能力分析完毕为止。 例1：学习复杂谓语兼语式“