第五章 案例教学组织与案例讨论引导.ppt

* * 第五章 案例教学组织 与 案例讨论引导 第一节：案例讨论课的事前准备 第二节：案例讨论课的展开与引导 第三节：案例教学组织实施的其它问题 第一节 案例讨论课的事前准备 一、组织案例讨论的路径选择 1．按照理性处理问题的逻辑顺序研讨案例 2．从某一指定的书面材料或要求学生事先预习准备的案例材料出发，开展案例分析与讨论。 3．从某一典型事例或人物的介绍和分析出发，引入和开展案例的研讨。 4．从案例情景困境的一般对策出发， 展开案例研讨。 二、案例学习者的动员和激励 主动型 兴趣型 被动型 主动型学生会主动积极地按教师的要求和指导去做，对案例研讨准备充分，能够自觉地跟上或超越教学节奏，并具备相应的学习能力。 兴趣型学生对案例学习和讨论的投入根据自己的兴趣而定，符合自己兴趣时，乐此不疲，不符自己兴趣时，则观望或机械应对为多。 被动型学习者参与案例的学习和讨论，是被教学纪律、任务要求或他人强制而为，学习成绩和分数等外在约束对其学习行为影响较大。 动员学生积极参加案例学习讨论的理想情况是通过内在激励方式，激发学生的学习动机和内在要求来提高案例研讨的质量。 三、案例教学备课与预习指导 第四项任务 第二项任务 案例教学备课的首要任务是对教学案例的精通和把握。 对自己所组织的课堂案例讨论进行事先策划和设计，最主要的是就课堂案例讨论如何开始，如何进行，如何转折，如何结尾等运行过程和主要环节进行计划安排。 案例教学备课的第二项任务是预测和围绕案例讨论中的论题以及可能出现的问题，进行针对性的研究和准备。 案例教学备课的第三项任务是要确定对学生参与案例教学活动各环节的指导意见，以便在案例教学过程的各环节给予学生适当而切实的指导。 管理职能 首要任务 第三项任务 学生的案例预习和案例讨论课前的准备工作: （1）案例阅读 （2）个人分析准备 （3）小组讨论的准备与参与 （4）案例课堂讨论的策略准备 （5）案例学习作业多样化指导 （6）对学生在案例讨论课中的 角色、心理和情感等准备 加以指导。 第二节 案例讨论课的展开与引导 一、案例讨论课的起、承、转、合 1．从简短提问开始 2．从简短的案例内容或基本信息的概括介绍开始 3．从简要描述案例情节或主要问题开始 4．从建立一个讨论或思考的基线开始 5．从构建案例的分析框架或分析路途引入 （一）案例讨论课的开端 （二）案例讨论课的展开 （三）案例讨论课的推进 （四）案例讨论课的结尾 1．以学生为主总结回顾案例讨论内容来收尾 2．以教师为主总结或讲评案例讨论课来收尾 3．通过对初始案例分析框架的反思来收尾 4．通过总结案例要求分析的实质性问题来收尾 5．通过民主表态方式得出结论来收尾 6．通过回顾、识别讨论中“重要言论”和新思想、新观点来收尾 1．及时而恰当的发出指导语引领讨论展开 2．运用一些基本工具帮助案例讨论展开 3．通过有效沟通和及时反馈来促进案例讨论展开 4．运用教师角色和教学风格与权力来影响案例讨论展开 1．营造一种不断取得进展的感觉 2．善于打破冷场，活跃课堂气氛 3．及时调控，引向案例主题 4．恰当处理讨论中的难点和僵局 5．正确处理转折点，衔接好不同的讨论阶段 6．以恰当的时间管理保证讨论课的正常进展 二、案例讨论的问题型参与者及其应对办法 1．垄断发言者 2．沉默不言者 3．跑题闲扯者 4．交头接耳者 5．未做准备者 6．炫耀或空想者 7．扰乱秩序者 三、案例讨论课评价与案例讨论课实例 （一）案例讨论课评价 在通常情况下，一场成功的案例讨论往往符合列恩所指出的以下经验性指标特点： 1．学生在案例讨论中比教师说得多 2．讨论中提出了多少问题 3．学生是否自觉自愿讨论？他们笑了多少次 4．案例讨论的节奏和进展是否合理而连贯 5．教师与学生在案例讨论中能否“打成一片” 6．案例讨论中的活跃程度 （二）案例分析讨论课实例 *