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第五章 儿童的科学与科学教育 1、儿童科学的特点 2、如何对儿童实施科学教育 视频分享 1、大班科学活动《纸绳力量大》 2、中班科学教育活动《好玩的陀螺》/v_show/id_XMzc4MDYyMTQ4.html 3、中班科学活动《磨豆浆》 一、儿童科学的特点 科学：反映自然、社会、思维等的客观规律的分科知识体系。 科学分类：按研究对象的不同可分为自然科学、社会科学和思维科学，以及总结和贯穿于三个领域的哲学和数学。 对科学的理解 科学不仅仅是大量的知识、原理和成套的测量工具，科学是发现问题和解决问题的一种有结构、有目的的方式。 获得科学知识的方法：经典的科学方法有两大类，即实验方法和理性方法，具体的说主要就是归纳法和演绎法。 何谓“儿童的科学” 我从哪里来的？如果我是妈妈生的，那妈妈又是谁生的？……世界上第一个人是谁生的？——对事物的本源感兴趣。 星星为什么爱眨眼睛？——儿童的目的论倾向。 天上为什么会下雪？（目的论倾向）——下雪是为了让孩子们玩耍。（泛灵论倾向。） 地球既然是一个大圆球，为什么人站在上面不会摔下来？（类比推理。） 1、对“儿童的科学”内涵的理解 儿童对周围环境有一种天生的好奇感。从儿童对周围环境的好奇出发、（出生或不出生地）发问、观察开始并对现象进行解释，这一过程我们称为“儿童的科学”。 2、儿童科学基本特点 与古代和近代科学的差异 与古代的科学颇为相似 与近代科学有所不同 基本特点： 研究对象多为有趣的自然现象或事物； 研究方法以观察和调查为主； 研究结果是形成一些“前科学概念”。 儿童科学与古代科学的相似之处 泰勒斯（古希腊）：磁石能使铁移动，故磁石有灵魂。 爱因斯坦（4、5岁）：为什么罗盘能辨别方向，一定有什么东西隐藏在背后…… 儿童科学与现代科学的不同之处 儿童的科学尚未达到近代科学发展的形态 原因： 由于早期认知发展的“自我中心”倾向，儿童天真地把他的直接印象看作是整个现实的反映。 儿童主体与外部最初是物我不分的、一体化的，年龄增长后才处于主客体互渗阶段，儿童对外部世界的认识往往夹杂着主体内部的东西——想象、幻觉、期待等。 只有到了思维发展的“形式运算”阶段，儿童才具有理论创新能力，才可以提出科学创见。 皮亚杰：儿童思维发展阶段 1、感知运动阶段（0-2岁） 儿童只能依靠感知和动作来适应外界环境 2、前运算阶段（2-7岁） 思维从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行“表象性思维” 。 3、具体运算思维阶段（7-12岁） 运算必须有具体的事物支持，有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决。 4、形式运算阶段（12-15岁）。 思维不必从具体事物和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题。 但，儿童的科学探究与成人的科学探究也具有共同之处。 在本质上，“儿童的科学”和“成人的科学”并无差别，因为它也是一种探究活动，而且是对生活世界中有意义的问题的探究活动。 本质特点：是一种探究活动，而且是对生活世界中有意义的问题的探究活动。 二、如何对儿童进行科学教育 何谓科学教育 通过一定的方式（如教学）让学生掌握科学知识、科学方法、科学态度，养成科学素养的教育活动。 何谓“幼儿科学教育” 由来： 20世纪30年代，陈鹤琴开创的《五指活动》：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。 建国至20世纪80年代，我国幼儿园课程为分科课程，其中有一门课为“常识”。 新《纲要》 ：“可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面……各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。” 1、幼儿科学教育的目标 如果说科学研究的根本目的在于反映事物的固有规律，对中小学生的科学教育在于让他们掌握科学知识、科学方法、科学态度并养成科学素养，那么，幼儿科学教育的目的在于什么呢？ 有人提出幼儿科学素质的培养包括四个方面： 一是对客观事物有广泛而稳定的兴趣和主动探索的精神 二是拥有一定的科学知识，并自觉地运用科学知识来理解和对待各种事物 三是掌握简单的科学方法 四是形成初步的科学观念 2011年《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“科学” 领域的目标 1．有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情； 2．喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题； 3．理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物； 4．愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流； 5．喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。 美国全美幼教协会制定的《幼儿科学教育标准》： 第一部分，发展每个幼儿对世界的好奇心，使每个幼儿能做到： ①对新鲜事物与事件有探究的欲望和兴趣； ②热爱生命； ③喜欢并欣赏美丽、整洁、和