第五节 苯和芳香烃的说课.ppt

一、教材分析 1．教材的地位和作用 以苯为代表的芳香烃,是烃类物质中又一类很重要的烃,这节内容安排在烷烃、烯烃、炔烃后进行教学，主要给学习“芳香烃”的性质有类比、联想的依据；芳香烃是有机化学里面一个全新的领域，而苯是一切芳香烃化合物的母体，上好这节课，对有机化学的学习有非常重要的指导作用。根据教材和教学大纲的要求，结合学生的具体情况，我制定了以下3个教学目标: 2．教学目标 (1)知识目标：掌握苯的结构，物理性质和化学 性质等基础知识。 (2)能力目标： 通过增加学生分组实验，培养学生自己的 动手能力和观察能力以及发现问题、解决问题的 基本技能，了解研究事物所应遵循的科学方法， 使学生学会运用辨证唯物主义观点分析问题。 (3)德育目标： 通过讲述凯库勒式的发现历程,向学生渗透 “勤奋和机遇”的真理。 二、对教学重点、难点确定的说明 三、教学方法(1) 四、教学过程 试验事实 试验结论 苯不能使溴的CCl4溶液或酸性KMnO4溶液褪色。 简写为 简写为 [讲述]：鲍林（1931年）结构式: 作业：课后练习一、四、1、2、3题 * * 本节课内容包括“苯的物理性质、苯分子的结构、苯的化学性质、芳香烃”这几个知识点，而苯的物理性质，通过简单实验和观察，学生容易掌握，但苯的结构和以前所学的链烃的结构有着明显的不同，根据结构决定性质的理论，要学习苯的化学性质，首先要对苯的结构有深入的认识。所以我认为： 教学重点：苯的主要化学性质以及与分子结构的关系 教学难点：苯化学性质与分子结构的关系 1、教法： (1)在学了烷烃、烯烃、炔烃之后，学生 对链烃的知识有了一定的认识，很自然，在经简 单计算得出苯的分子式后，会对苯的结构产生多 种猜想，按 “设疑激趣、实验 引探、归纳小结”的教学模式进行教学， 并增加学生分组实验，更符合学生的 认知习惯，使学生主体作用能够得 到充分的体现。 三、教学方法(2) (2)在学习苯的化学性质时，虽然学生对苯的结构上的特殊性有了一点了解，但苯分子中化学键的特殊性，对苯的主要化学性质究竟有怎样的影响感到茫然，很难由苯的结构推测苯的主要化学性质，此时，采用“设疑引导、联想对比、总结归纳”的教学模式进行教学，从而使学生觉得学习难度不大、容易接受，增强学习有机化学的信心；接着利用网络教学资源，通过动画模拟将微观的过程宏观化，加深对苯的取代反应和加成反应的认识和理解，从而学生体会苯的结构对其主要化学性质决定作用，容易得出结论. 2.学法：教学不仅是教给学生知识，更重要的是教会他们学习的方法，通过本节课我让学生领会三种学习方法： ①、运用实验检验假设的方法 ②、运用对比学习新知识的方法 ③、自学的方法 三、教学方法(3) 化学的学习离不开实验，在进行分组实验的时候，我将强调观察的重点和操做的规范性，从而使学生学会运用实验 进行分析、推断的科学方法。而在学习苯的化学性质时，主要运用联想对比法，引导学生回忆烷烃、烯烃的性质，并与苯的化学性质进行对比，从而使学生认识苯的化学性质。而且通过对比法的应用，培养他们分析、比较、归纳的能力以及用联系的观点来看待事物的辩证思维。在进行物理性质和化学性质的教学时，主要引导学生进行自学。培养其自学能力。 19世纪欧洲许多国家都使用煤气照明，煤气通常是压缩在桶里贮运的，人们发现这种桶里总有一种油状液体，但长时间无人问津。英国科学家法拉第对这种油状液体产生了浓厚的兴趣，他花了整整五年时间提取这种液体，从中得到了一种无色油状液体→ 1．设计情境、引入新课 [讲述]苯的发现史： 一、苯的物理性质 苯是没有颜色带有特殊气味的液体 密度比水小，0.8765g/ml，不溶于水 苯的熔沸点低：沸点 80.1℃、熔点 5.5℃ [板书] [学生分组实验] （1）用试管取约2mL苯，观察苯的样品，认识苯 在 常温下的颜色和状态。 （2） 将2mL苯分子在两支试管中加入2mL水，振 荡，发 现溶液浑浊，静置分层，说明苯不溶 于水，密 度比水小 。 [小结]：研究物理性质的方法：看、闻、验，查。 [设问]： 苯的组成是怎样的呢 ？ 法拉第发现苯以后，立即对苯的组成进行测定，他发现苯仅由碳、氢两种元素组成，其中碳的质量分数为92．3%，苯蒸气密度为同温同压下乙炔气体密度的3