一轮复习课件:第9讲从鸦片战争到八国联军侵华.pptVIP

一轮复习课件:第9讲从鸦片战争到八国联军侵华.ppt

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一轮复习课件:第9讲从鸦片战争到八国联军侵华

史料二 日本臣民得在中国通商口岸、城邑任便从事各项工艺制造;又得将各项机器任便装运进口,只交所订进口税。 ——《马关条约》 史料三 李鸿章想利用各国之间的利益冲突遏制日本,解除中日军事对峙……他认为“列强必有区处,必有收场”,命令部下“静守勿动”“保舰勿失”,既贻误了军机,又影响了士气。 ——摘自《甲午战争的历史教训》 1.史料一从日本国力、战前准备等角度分析了日本优势;明治维新后,国力提高,制定大陆政策,准备充分。 2.史料二中“任便从事各项工艺制造”实际是允许外国人在中国开办工厂。“只交所订进口税”说明日本享有关税方面的特权。 3.史料三信息“用各国之间的利益冲突遏制日本”表明清政府寄希望于外国调停,准备不足;“静守勿动”“保舰勿失”说明李鸿章指挥失误。 1.根据史料二,指出19世纪末列强侵华方式在经济方面的变化。 提示:商品输出的同时,开始资本输出。 2.梁启超说:“盖十九世纪下半世纪以来,各国之战争,其胜负皆可于未战前决之。”根据史料一、三和所学知识,请以甲午中日战争为例说明上述观点。 提示:日本通过明治维新,建立君主立宪制度;中国仍为君主专制,且政治腐败。日本由国家推动工业化,国力增强;中国近代工业发展缓慢,国力增长迟缓。日本已建成近代化军队,制定了详细的侵略计划,战争准备充分;中国军队近代化进程缓慢,军队素质低下,仓促应战。 1.从不同层面看甲午中日战争对中国近代化的影响 (1)确立了近代中国半殖民地化的社会地位。甲午战后,帝国主义通过对中国经济的掠夺和控制,进而操纵中国的政治,使中国社会迅速导向半殖民地化境地。 (2)客观上刺激了近代中国资本主义的发展。帝国主义的侵略为民族工业的发展提供了更大的商品市场和劳动力市场,也促使清政府对民族企业的政策做出了调整。 (3)唤起了近代中国民族意识的觉醒。甲午战后,中国社会各阶层都在试图以自己的方式拯救民族危亡,“实业救国”、维新变法、义和团运动和辛亥革命等相继兴起。 [史论归纳] 方法1 从史学研究角度命题。如丰岛海战的史料记载、威海卫战役图、《马关条约》评论等。解题时要正确运用史料研究的方法及原则,结合具体史料分析。 方法2 从侵华方式转变角度命题。甲午战争中国战败后,签订了《马关条约》,允许日本在通商口岸设厂,这反映了帝国主义资本输出的新要求。解题时可联系第二次工业革命分析。 [命题分析] 方法3 从民族觉醒角度命题。甲午战败暴露清政府的腐败无能,救亡图存运动掀起高潮,如义和团运动、戊戌变法、清末“新政”、辛亥革命等。解题时需结合甲午战败的历史影响分析。 方法4 从国际关系角度命题。甲午中日战争也是一场改变东亚政治格局的国际战争,日本崛起、清政府国际地位衰落,帝国主义在中国矛盾加剧,日俄战争爆发。解题时可从中、日、俄、德等国之间的利益与冲突方面思考。 1.(2014·山东文综,18)“合议既成,举国争言洋务:请开铁路者有之,请练洋操者有之,请设陆军学堂、水师学堂者亦有之。其兴利之治,则或言银行,或言邮政,或请设商局,或请设商务大臣……”“合议既成”是指签订了(  ) A.《南京条约》 B.《天津条约》 C.《北京条约》 D.《马关条约》 解析 《马关条约》签订后,举国震惊,越来越多的中国人意识到中国的落后,所以才出现材料中“举国争言洋务”的局面,故D项符合题意。A、B、C三项均与材料信息不符。 答案 D 2.(2010·课标全国,35)中日双方对1894年7月25日发生的丰岛海战记述各异。中方《济远航海日志》记载:“7点45分,倭三舰同放真弹子,轰击我船,我船即刻还炮。”日文出版的《二十七八年海战史》称:“7点52分,彼我相距约3 000米之距离。济远首先向我发炮。旗舰吉野立即迎战,以左舷炮向济远轰击。”这说明(  ) A.研究者的立场会影响其对历史的解释 B.历史真相因年代久远而变得模糊不清 C.通过文献记录最终能够还原历史真相 D.原始记录比研究文献更接近历史真相 解析 材料展现的是中日双方对甲午战争同一事件的记录存在巨大差别,原因是都站在各自立场上,故A符合题意。历史真相因年代久远而变得模糊不清,不是导致中日双方记录差异的原因,而是给后人研究历史带来的困难;通过文献记录最终能够还原历史真相和原始记录比研究文献更接近历史真相是研究历史的基本方法,故排除B、C、D三项。 答案 A 基础知识导学 核心考向突破 2011~2015年课标全国卷命题思路与备考建议 考纲考点 命题思路 备考建议 1840至1900年间列强侵略与中国人民的反抗斗争 1.(2014·课标全国Ⅱ,29)清政府向近代外交的转变2.(2013·课标全国Ⅰ,40)晚清海洋利用的变化及启示 3.(2012·课标全国,41)评析近代“冲击—反应”模式 4.(2011·课标全国,29)

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