第六讲　课程内容的选择与组织.ppt

第六讲　课程内容的选择与组织 黄向阳　博士 华东师范大学教育学系 xyhuang@dedu.ecnu.edu.cn 一、课程内容标准的修订 “文学选读”课程内容 “卫生统计学”课程内容 “变态心理学”课程内容标准 美国科学教育标准：9-12年级内容标准 标准C 作为9-12年级活动的结果，所有学生应该理解： 细胞。 遗传的分子基础。 生物进化。 有机体的相互依赖。 生命系统中的物质、能量和组织。 有机体的行为。 二、课程内容的选择 学术性课程的内容层次 基本概念 主要观点 具体事例 （一）基本概念的确立标准 作为一门课程的基本概念—— 应该是本课程中许多重要观点共同涉及的核心概念，并且具有组织和表示大量信息的潜力； 能够分解成多个层次，在抽象性、复杂性和概括性的不同水平上被教师利用，并且被学生习得。 例1：社会研究课程的基本概念 变革 差异 相互依赖 合作 因素关系 （二）主要观点的选择标准 作为课程内容的主要观点—— 充分体现了所在学科的观点； 能够解释当今世界的重要方面； 符合学生的需要、兴趣和成熟水平； 具有持久的价值； 可以在广度和深度上进一步展开。 （三）具体事例的选择标准 作为课程内容的具体事例—— 完全适用于表示或解释主要观点，有助学生理解基本概念； 应该是典型的事例； 必须是学生熟悉的或可以理解的事例。 思考与交流 您所执教的课程包含哪些基本概念？它们之间有什么关系？ 如果用概念或基本概念难以概括您所执教课程的内容，那么，适合的概括方式是什么？ 例2：操作系统课程的基本概念 操作系统 Process 资源管理 虚拟记忆 多元程序 编制 同步 例3：MAYA 三维动画课程的基本概念 模型 材质 灯光 渲染 动画 特效 合成 例4：训练学课程的基本概念 体能 运动技能 运动智能 战术 三、课程的顺序 （一）课程的逻辑顺序 （二）课程的心理顺序 课程内容组织的心理学原则 从简单到复杂 从局部到整体 从整体到局部 由表及里（从具体到抽象） 由近及远 由浅入深 四、教材的编排 直线式教材 螺旋式教材 非结构化教材 （一） 直线式教材 （二）螺旋式教材 （三） 非结构化教材 作业 用图或表格的方式表示您执教的课程所包含的主要内容及内容之间的关系。 今晚传至 黄向阳（xyhuang@dedu.ecnu.edu.cn） * “课程设计与教材建设”工作坊　　　　　　　　　　　　　　2008年9月1-12日 “相互依赖”概念的层次序列 层次 内 容 层次1 家庭成员之间的相互依赖 层次2 社会工作人员与家庭成员的相互依赖 层次3 服务行业工作人员与社区工作人员之 间的相互依赖 层次4 工人与农民之间的相互依赖 层次5 工业与政府之间的相互依赖 层次6 政府各部门之间的相互依赖 层次7 各国政府之间的相互依赖 基本概念 主要观点 具体事例 发现学习的心理顺序 接受学习的心理顺序 学科归纳的逻辑顺序 学科演绎的逻辑顺序 主题1 主题4 主题3 主题2 概念展开的螺旋形式 观念展开的螺旋形式 观念：一个国家的地理条件和自然条件的利用影响着人们的生活方式以及人们所做的工作。 专题1 专题4 专题3 专题2 *