第六讲：人文教育思想.ppt

第六讲：人文教育思想 主讲：杨文华 主要内容： 一、人文教育思想产生的历史背景 二、人文教育思想的主要观点 三、人文教育思想的现实意义 一、人文教育思想产生的历史背景 ㈠人文教育的历史演变 ㈡人文教育的现代复兴 ⒈关于人文与人文教育 所谓人文：古拉丁文意指人性、教养；汉语中“人文”与“天文”相对，是指区别于自然现象及其规律的人间世事、习俗人情、礼乐教化等。 人文教育：不光是指以人文为内容的教育，而是指以培养人文素养为目标的教育。 ⒉人文教育与人文学科教育和人文主义教育的区别 ⑴ 人文学科教育是人文教育的重要组成部分，但人文教育不仅限于人文学科教育〔人文学科主要包括艺术、文学、历史、哲学，还有如社会学、伦理学、政治学等〕。 ⑵人文主义教育是一种教育理论流派，与实用主义、科学主义教育理论相对应。是一种指导包括科学教育和人文教育等全部教育活动的理论体系，认为教育的根本目的应该是培养自我完善的人。 ⒊人文教育的发展 ——农业时代：人文教育在学校教育中占据主体地位。 ——工业时代的到来，使科学教育的地位日益提高，但直到19世纪末20世纪初，科学教育的地位始终没有超过人文教育。 ——19世纪末20世纪初以来，科学技术作为第一生产力作用的充分显现，使科学教育的地位空前提高，人文教育处于下风。 ——20世纪70年代以来，随着科学技术负面作用的显现，以及人类面临的种种危机和挑战的加深，人文教育开始了它的现代复兴。 ——许多国家纷纷提出了“学校的人化”和教育的“人化”、“人性化”、“人道化”等主张。 ——联合国教科文组织在人文教育的复兴过程中发挥着重要的作用。 ——国际21世纪教育委员会撰写的《学习—— 内在的财富》提出： 21世纪的教育应该有四大支柱，即“学会求知”、“学会做事”、“学会共处”、“学会做人”。 ——面对未来的种种挑战，教育看来是使人类朝着和平、自由和社会主义迈进的一张必不可少的王牌。人类可借其减少贫困、排斥、不理解、压迫、战争等现象。 —— 《学习—— 内在的财富》 二、人文教育思想的主要观点 ㈠人文教育是现代教育的重要组成部分 ㈡现代人文教育的根本目标是让学生学做进步的现代人 ㈢人文学科教育与人文实践活动相结合是人文教育的基本途径 ㈣接近自然，善待自然，是现代人文教育的重要内容和手段 ㈠人文教育是现代教 育的重要组成部分 ⒈关于人文素养重要性的论述： ——一个人在事业上的成功，基于专业技术上的因素占15％，另外的85%则要靠人际关系,即与人相处和合作的品德和能力。——卡耐基 ——青年人离开学校时，应是作为一个和谐发展的人，而不只是作为一位专家。否则，他连同他的专业知识就更像是一只受过训练的狗，而不象一个和谐发展的人，而要成为一个和谐发展的人，则需要培养全面的自我辨别力，而这取决于自由而全面的教育。 ——爱因斯坦 ㈡现代人文教育的根本目标 是让学生学做进步的现代人 ⒈一般意义上的人文教育，其主要目标是提高人们的人文素养，使人活得更自觉、更高尚、更高雅。 ——人文教育要使人活得更自觉：即人文教育要使每个人的人生过得更加理性和充实，而不是糊里糊涂地了此一生。 这就要求对人、人生及社会有所认识，有所判断，并形成比较明确的态度，即形成明确的人生观、价值观、世界观。特别是能够在正视自己、了解自己的基础上，进行自主选择。 ——人文教育要使人活得更高尚：即人文教育要使每个人活得明白、自觉的基础上活得对别人和社会有价值、有贡献，要合乎社会进步的价值标准。 这就需要人们形成对他人和社会的友善态度，养成良好的行为习惯。 ——人文教育要使人活得更高雅：即人文教育要使每个人的情感更加丰富、和谐，能够充分领略人生和世界的意义。 只有当一个人拥有了丰满、细腻的情感时，他才能很好地体会世界的意义和生活的趣味，才能做有益于人类的活动。 ⒉现代人文教育的根本目标 是让学生学做进步的现代人 ——人文教育提高人文素养，并不只是强调培养一般意义上完美的人性，它的根本目标是要让学生学做进步的现代人。 ——进步的现代人除了应具有理性、高尚、高雅的人文精神以外，还需要特别强调两点： 现代人文教育要使人有更开阔的心胸。 现代人文教育要使人更加注重精神追求。 ㈢人文学科教育与人文实践活动相结合是人文教育的基本途径 ⒈人文学科是人文教育课程的核心内容。 ⒉人文教育不能等同于人文学科知识教学。 ⒊人文实践活动是人文素养成长的必由之路。 —人文学科比较集中的概括、提炼和升华了社会生活中的人文因素，它们是人文教育课程的核心内容。 艺术：主要指音乐和美术，是人类的一种共通的语言，无需翻译，只需用心去感受。 ——直接作用于人的情感，陶冶人的情操。