第六讲：设置和陈述教学目标.ppt

第六讲：设置和陈述教学目标 教学目标的含义，功能；教学目标的分层和层次要求；教学目标的编制要求和编制的具体方法；教学目标编制的举例。 一、教学目标的含义，教学目标制定的现状，教学目标的功能 （一）教学目标的含义： 教学目标“Instructional Aim”：教学活动预期达到的结果，学生通过学习以后产生的预期行为变化。课程教学目标，单元教学目标，课时教学目标。 （二）教师在教学目标制定中的一些现状： 1、没有认识到教学目标的重要性； 2、不知道如何制定教学目标； 3、教学目标制定得太笼统，空泛，不确切；教学目标不完整。 4、以教学要求代替教学目标。 （三）教学目标的功能： 1、导向功能； 2、评价功能； 3、指向功能； 4、激励功能。 二、教学目标的分类和层次要求 1、教学目标的分类：知识与技能目标；过程与方法目标；情感、态度与价值观目标。 2、知识与技能目标：知道，理解，应用； 过程与方法目标：经历，发现； 情感、态度与价值观目标：认同，领悟。（见表。） 三、教学目标编制要求和方法 （一）教学目标编制要求： 1、行为主体必须是学生而不是老师，目标设计与编写要以学生为中心； 2、目标的编写要用可观测的外显行为来界定，行为动词是可测量，具体而明确的。 3、教学目标的陈述要反映出学习的类型； 4、目标的编写要全面考虑教学结果。 （二）教学目标陈述的方法： 举例 1、在指认和书写中，学生能迅速无误地读出和写出10个生字；复述课文的内容，学生的口述要具体涉及到事情的时间，地点和事情的起因，经过和结果；在热胀冷缩的实验中，每个实验小组要通过正确的实验操作，填写出实验报告。 1、Gagne的五成分式目标。 五成分分别是：行为发生的情景，学习的结果类型，行为的对象，学生的具体行动，相关的特殊条件。 2、三因素法。 三因素法是由Mager提出的一种教学目标编写理论。要求学生做什么？根据什么标准去做（做的条件）？做到什么程度才算合格？ 3、四因素法。（ABCD模式）我国教育学家提出来的。主体（Audience），行为（Behavior） 条件（Conditions），程度 （Degree） 4、两步法。Gronlund提出的。教学目标分两步设计：母目标和子目标。 举例： 智慧技能中的辨别技能可以这样来陈述： 给定三个平面图形的图例，其中两个相同，一个不同，通过指出那个不同的图形，以区分它们 阅读目标：给出字母b 和与之相近的字母 d，p，b和q，学生通过圈出b，以区分b。 问题解决的教学目标：给出一建筑工程设计的描述，学生通过向老师口头解释，学生能生成有关完成任务所需时间与所用工人数之间的关系。 给予一组有关整除法的10个表达式，通过写出答案，演示除法，且在无任何特殊帮助的条件下正确率为90%。 三因素法表： 要素 主要问题 举例 学生行为 做什么 ？ 用F表示事实或观点 操作的条件 在什么条件下？ 从一份报纸中找出一篇文章 操作的标准 怎么样？ 75%的陈述是正确的 三因素法举例： 1、提供报纸上的一篇文章，学生能将文章中的陈述事实与发表议论的句子分类，至少85%的句子分类是正确的； 2、给出两个不同分母的分数，其中一个分母被另一个分母整除，学生能通分并求出两个分数的和，15题中12题正确为及格； 3、给出10个有关革命战争的是非题，学生能分别在正确与错误的命题上标出是与非，9题正确为及格。 对三因素法的评价：只适用于知识技能目标，对情感态度目标不适用。 ABCD模式举例： 1、根据参考手册，学生能用正确的格式书写求职信函，无语法和拼音错误。 2、初中二学年下期的学生，会用计算器求数的立方根，正确率超过80%。 附行为动词表。 评价：适用于广大教师掌握和使用。 两步法： 1、母目标的实例如下：知道基本术语，理解概念和原理，应用原理于新情景，评价问题。母目标只能包含一个行为动词，一般8---12字为宜； 2、子母标以母目标为依据，列举出表现母目标的行为动词。 3、两步法举例： 两步法举例： 认识植物的生长需要阳光和养料 1、列举植物生长的四要素； 2、说明花瓶中花草不能成活的原因； 3、解释植物为什么具有向光生长的性质； 4、用自己的话解释栽培植物必须施肥的原因 理解议论文中写作中的“类比法” 1、用自己的话解释运用类比的条件； 2、在课文中找出运用类比阐明论点的句子； 3、对提供的含有类比法和喻证法的课文，能找出包含类比法的句子。 受到爱国主义教育： 1、学生能认真观看学校组织放映的爱国主义影片，并在小组会议上谈观后感； 2、课后收集有关爱国主义教育的书籍，并阅读之后写出