第十四章__国民政府时期的教育.ppt

第十三章 国民政府时期的教育 第一节 国民政府时期的教育宗旨及方针政策 一、“党化教育”的实施和废止 二、“三民主义”教育宗旨的颁行 （一）“三民主义”教育宗旨的产生 （二）“三民主义”教育实施原则 三、“战时须作平时看”的方针 四、《中华民国宪法》中的教育法规 第二节 国民政府的教育制度和学校教育 一、大学院和大学区制的试行与废止 二、“戊辰学制”的颁行 三、初等教育 四、中等教育 五、高等教育 第三节 国民政府对学校教育的管理控制措施 一、“整饬学风”，建立训育制度 二、实行童子军训练和军训 三、颁布课程标准，实行教科书审查制度 四、实行毕业会考制度 第四节 日伪占领区的奴化教育和反奴化教育的斗争 一、沦陷区文化教育事业的空前浩劫 二、沦陷区的奴化教育 （一）实施奴化教育方针 （二）奴化教育体系的建立 三、沦陷区人民反对奴化教育的斗争 第五节 国民党统治区人民的民主教育运动 一、美国文化教育渗透的加剧 二、国民党统治区教育的衰败 三、国民党统治区人民的民主教育运动 第六节 杨贤江的教育思想 一、生平和教育活动 二、论教育的本质 三、对各种流行教育观点的批驳 四、“全人生指导” 第七节 晏阳初的教育思想 一、生平与教育实验活动 二、“四大教育”与“三大方式” 三、“化农民”与“农民化” 第八节 梁漱溟的教育思想 一、生平和教育活动 二、乡村建设与乡村教育理论 三、乡村教育的实施 第九节 黄炎培的教育思想 黄炎培（1878—1965），号楚南，改号韧之、任之，江苏川沙（今属上海市）人。 黄炎培是中国近现代著名的爱国主义者和民主主义教育家，是我国近代职业教育的创始人和理论家，他以毕生精力奉献于中国的职业教育事业，为改革脱离社会生活和生产的传统教育，建设产国的职业教育，作出过重要贡献。 第九节 黄炎培的教育思想 二、职业教育思想的形成与发展 黄炎培早期职业教育思想更多以解决个人生计问题为重，认为职业教育的要旨有三：“为个人谋生之准备”，“为个人服务社会之准备”’“为世界、国家增进生产力之准备”。20年代起，黄炎培把职业教育的目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”。即既强调个人谋生，也重视服务社会；既强调职业技能训练，也重视职业道德教育，既强调一技之长，也重视全面发展。更多地探讨了职业教育内部的规律问题。 第九节 黄炎培的教育思想 20年代中后期，黄炎培总结近十年职业教育发展的经验，提出“大职业教育主义”的观念，认为“（一）只从职业学校做工夫，不能发达职业教育；（二）只从教育界做工夫，不能发达职业教育；（三）只从农、工、商职业界做工夫，不能发达职业教育。”即职业教育必须联络和沟通所有教育界和职业界，参与全社会的活动和发展，更多地探寻了职业教育外部环境的适应问题。至此，黄炎培的职业教育思想基本成熟。 第九节 黄炎培的教育思想 三、职业教育思想体系 （一）职业教育的作用与地位 在长期职业教育实践中，黄炎培逐步形成了完整的职业教育思想体系，其要点包括职业教育的地位、目的、办学方针、教学原则和职业道德教育的基本规范等。 在谈到职业教育的作用时，黄炎培认为，职业是社会存在和发展所必须的分工的产物，而教育则是保持和发展各行业的条件，从延续和促进社会生产和社会生活、增进工作效能与激发工作者智能的需要出发，沟通职业与教育就是必需的。由于职业本身具有双重意义，与之相应教育也具有双重功能。一方面，职业包含着对己谋生和对群服务的作用，另一方面，职业又适应了社会分工制度和人的发展差异的需要。 第九节 黄炎培的教育思想 “用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给，发展其能力，同时尽其对群之义务，此种教育名曰职业教育。” 基于此，职业教育的功能就其理论价值而言，在于：“谋个性之发展”；“为个人谋生之准备”；“为个人服务社会之准备”；“为国家及世界增进生产力之准备”。 就其教育和社会影响而言，在于通过提局国民的职业素养，使学校培养之材无不可用，社会从业者无不得受良好训练，国无不教之民，民无不乐之生，乃至野无旷土，市无游氓，社会国家的基础由此确立。 第九节 黄炎培的教育思想 就其对当时中国社会的作用而言，在于有助于解决中国最大、最重要、最困难、最急需解决的人民生计的问题，消灭贫困，并进而使国家每一个公民享受到基本的自由权利。 可见，黄炎培是将职业教育放在教育、经济、政治和社会发展的全过程中加以考察，认识其地位与作用的。在国运多舛、百业凋敝、民不聊生的中国，黄炎培的主张不免有些耽于幻想，但也表达了一位民主教育家力图改变中国教育、社会现状的美好愿望。 第九节 黄炎培的教育思想 对职业教育在整个教育体制中的地位，黄炎培也提出了自己的看法。他认为，职业教育在学校教育制度上的地位应是一贯的、整个的