第十讲：新课程评价.ppt

* 第十讲：新课程改革·评价 主讲内容： （一）课程评价概述 （二）现行课程评价之批判 （三）新课程评价的理念 （四）发展性课程评价体系的建立 （五）成长记录袋评价 （一）课程评价概述 课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收 集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的 计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改 进途径的一种活动。　 1、课程评价是一个价值判断的过程； 2、课程评价的方式是多样的； 3、课程评价的对象包括“课程的计划、实施、结 果等”诸种课程要素。 （二）现行课程评价之批判 从根本上改变我国基础教育课程评价的现状，使新课程改革 所倡导的评价理念在基础教育改革中真正得到落实，需要对我 国基础教育的现行课程评价体系进行全面而深刻的反思。 3.5 15 13 68.5 初中生 5 5 18 72 小学生 没有体验 原来紧张、现在无所谓 喜欢 紧张、害怕、讨厌 材料一： 学生对公布分数和排名次的感受（%）? 材料二：一位初一学生的日记 4月11日 星期五 晴 最近，我们开始了期中考试。4月9日（星期三）， 我们考了外语，但不理想。外语本是我的强项，可这 次只得了94分，错了2道听力和2道选择。就连外语最 好的同学也只有99、98分。在10日，大家又考了语 文。但是也不怎么样，基础和阅读扣分在5分以内的 几乎没有，结果全班被语文教师骂了一通。还好我只 扣了2分，好像是全班扣的最少的一个，就是不知作 文扣多少，大约扣个6、7分吧。今天的数学最好，得 了100分。不过全班有11个呢，也算不了什么太好。 材料三：“差生”的成绩 我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。然 而我并不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆 盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧。我学英语觉 得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师 骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我起早 摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也记不住了。好在功夫 不负苦心人，期末预考时，真的拿了个英语第一名。当时我心 里的高兴劲儿就别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！可 是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这 次考这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到 脚，心里感到一阵刺痛，那种心情真是比死还难受一百倍。难 道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？ 看完这三份材料， 你的感受？ 课堂思考 ◆◆现行课程评价存在的主要问题： 1．评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视 改进、激励、发展的功能。 2．评价重心过分关注活动结果，忽视被评价者在活动 的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学 活动评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。 3．评价主体单一，基本上没有形成学生、教师、管理 者、教育专家、家长等多主体共同积极参与、交互作用的 评价模式，忽视了评价主体多源、多向的价值，尤其忽视 自我评价的价值。 4．评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势， 忽略学生、教师、学校的个性发展和差异性。 5．评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学 生在教育活动中体现和培养起来的创新精神、实践能力、 心理素质、行为习惯等综合素质的评价或者相对忽视，或 者缺乏有效的评价工具和方法。 6．评价方法单调，注重量化评价和传统的纸笔测验。 7．忽视对评价结果的反馈和认同，使评价的激励、调 控、发展功能得不到充分发挥。 8．评价对象基本处于被动地被检查、被评判的地位， 自尊心、自信心得不到很好的保护。 （三）新课程评价的理念 “改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价 促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。” “建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注 学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能， 了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。 发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” “建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己 教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教 师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道 获得信息，不断提高教学水平。” ◆新课程 发展性评价 1、评价的根本目的在于促进发展； 2、与课程功能的转变相适应； 3、体现必威体育精装版教育观念和课程评价发展趋势； 4、评价内容综合化、标准分层化； 5、评价方式多样化，量化评价与质性评价相结合； 6、评价主体多元化，建立学生、教师、家长、管理 者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度； 7、关注发展过程，将形成性评价与