第四讲 -语文教材的功能.ppt

一、“教材”的概念广义 狭义 二、“语文教材”的概念 （一）泛指性概念 泛指性语文教材是指对人的语言文字修养产生影响的一切书面的、非书面的语言材料皆是语文教材。 夏丏尊 《学习国文的着眼点》 （二）特指性概念 特指性语文教材指的是根据语文教学大纲或课程标准编写的、供语文教学中师生使用的材料的汇总。它包括教科书、习题集、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、选修教材等，以及经全国中小学教材审定委员会审定或审查的供教师使用的教学指导书、教学参考书。 （三）专指性概念 专指性的语文教材是指依据语文教学大纲或课程标准编制的，通过全国中小学教材审定委员会审定或审查通过的供语文教师在课堂上指导学生学习和掌握母语的文本材料，即我们常说的语文教科书。 小结： →“三种认识”，反映了语文教材的实际发展和语文教材观念的历史演变。 “泛指”：体现了语文教材的学科特殊性和现代“大语文”教育观 “特指”：反映了学校语文教材的群体特征 “专指”：表明了语文教科书在语文教学活动中的重要地位。 →三种观点各有各的适用环境和价值 三、语文教材的特点 （一）语文教材与语文教学目标 语文教材依据语文教学目标编写，是语文教学目标达成的凭借。目标的实现除教师及学生因素外，最重要的依据就是语文教材。 小结：语文教材→客观存在 语文教学目标→一种状态、意图的陈述，达成前不存在，是主观的。 （二）语文教材与语文教学内容 二者之间既有联系又有区别 小结：语文教材→规范性、固定性 语文教学内容→广泛性、个性化 语文教材的特点：客观性、规范性、固定性 （一）能力历练功能 （二）启智功能 （三）知识积累、扩展功能 （四）育德功能 （五）审美功能 五、语文教材的建设 （一）历史回顾 1、古代语文教材——蒙学、经学、文选 《昭明文选》 2、近现代语文教材——文白合编，单元组合 “文白合编”：洪北平 《中等学校用白话文范》 “单元组合”：谢无量《国文教本评注》 3、当代语文教材——“一纲一本”到“一纲多本” “一纲一本”：20世纪50年代（新中国成立后）——20世纪80年代中期 “一纲多本”：20世纪80年代以后 1988年，《九年义务教育教材编写规划方案》 六、语文教材的编写 七、语文教材的使用 （一）理解编写理念和意图 （二）把握语文知识体系 （三）把握范文、练习体系 （四）合理选择与使用教材 * * 四、语文教材的功能 *