第四讲 实施教学.ppt

教学策略与教学设计 第四讲 实施教学 一、课堂引入 二、呈现内容 2、内容呈现方式 先行组织者，就是对要学习的新材料所做的引导性陈述或活动事件，以帮助学生做好学习新内容的准备，并且还对将要学习的内容与某个宽泛的概念或观念之间的关系加以说明。 三、师生互动 四、评测活动 五、强化活动 六、课堂管理的技巧与方法 完，谢谢！ * 一、课堂引入 二、呈现内容 三、师生互动 四、评测活动 五、强化活动 六、课堂管理的技巧与方法 1、唤起和控制学生的注意活动 改变呈现的刺激，如教师突然提高音量等； 引起学生兴趣，如提出学生感兴趣的问题； 用身体语言（手势、表情等）引起学生注意； 运用指令性语言，如“请仔细听……”，“下面，我们介绍……”等。排序目标的方法 2、激活相关的原有知识 在学习新内容之前，指出学习新技能所需具备的先决技能，以刺激学生回忆已学过的有关知识与技能； 让学生看到自己已掌握的知识和技能与将要学习目标的联系。如教授“三角形全等条件”这一教学内容，教师可先复习“夹角”和“夹边”的概念。排序目标的影响因素 3、明确学习目标 学习目标是什么，将学会做什么 目标的呈现可以有多种形式，如有小黑板，口头表述，故事讲解等 1、内容呈现原则 呈现新材料涉及两个方面：一是新材料顺序的安排；二是教学过程中每次呈现知识内容的多少。呈现的材料应尽可能适合学生的特点，如年龄、知识准备、学习类型等。 1、教学提问 不同时段的问题具有不同功能：在上课或某单元开始的问题，可以激发学生的兴趣并集中学生的注意力；在课中间的问题，可重新引导学生的注意力，或者进一步深入加工已学过的内容；在课结束后的问题，可用来小结和评价学生的学习情况。 2、不同层次的教学提问 见附表。 1、评测类型 （1）在教学过程中，类似练习的小测验，能帮助教师了解学生当时的学习状况，也能提高学习积极性； （2）完成一个单元的学习之后进行的单元测试，其形式与内容比较全面、系统，并在一定程度上要求学生表现出较多创造性，因而常常成为决定下一阶段学习的依据。 2、评测制度 （1）相对评分制，也就是平常所说的“等第制”。其优点在于可由每个学生所得等第看出他在班上的相对位置 （2）绝对评分制，也即平常所说的“百分制”。其优点在于简单易懂，能评估学生对学习内容掌握程度。 1、目的之一：掌握所学内容，形成应用所学知识与技能来解决新问题的能力。 就知识而言，教师可提供有意义的组织结构，供学生回忆时使用；就技能而言，教师应安排各种练习机会，反复要求学生回忆并运用已学的技能，进行有间隔的系统复习；就兴趣而言，教师应适当利用心理暗示，或者奖惩方法，激发学生的学习兴趣。 2、目的之二：促进所学知识的迁移。 教育的一个主要目标就是使学生能把以前学过的观念迁移到新的材料或情境中去。教师除了帮助学生获得更加复杂的知识，也要关注如何把学习从一种情境推广到另一种情境。事实上，学生很少碰到相同的情境，更多是遇到相近但并非完全相同的情境或观点。 比较数的大小（录像） 问题： 教师如何引入课堂？ 教师如何呈现教学目标？ 教师如何对学生给予反馈？ 如何如何总结课堂内容？ 这堂课有何优点？ 存在那些问题，而如果是你，将怎样做？ *