简约教学的实践与思考.ppt

简约教学的实践与思考 进行理论与实践的双向同构 简约艺术 简约并不是简单，相反，她是一种更深广的丰富，寓丰富于简单之中。 “简约化数学课堂教学”的界定： 所谓简约化的数学课堂教学，是指对课堂教学的情景创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素的精确把握和经济妙用，使数学课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻，进而实现课堂教学的优质和高效。 “简约化数学课堂教学”的界定： 怎么做：对课堂教学的情景创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素的精确把握和经济妙用 做到怎样：使数学课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻 目标指向：实现课堂教学的优质和高效。 代表性的课例 《认识负数》 《可能性的大小》 《24时记时法》 《同分母分数加减法》 《两位数乘一位数》 《两位数加减两位数》 《图形的放大与缩小》 《解决问题的策略——倒推》《一一列举》《假设》 《平均数》 《复式折线统计图》 《鸡兔同笼》 《找规律》 ………… 从“双基”到“四基” 简约化数学课堂中的教学情境创设。 “简约之于生活”。 “简约之于艺术”。 “简约之于数学”。 从课堂到教学——基于课堂，跳出课堂，关注课堂背 后（之外）的东西。 ◆ 立意：简约化数学课堂教学的内涵界定◆ 追问：简约化数学课堂教学的价值辨析◆ 探索：简约化数学课堂教学的形式特征 （一）目标——简洁明了 （二）环节——简化自然 （三）指导——简要到位 （四）媒体——简单实用 （五）语言——简练深刻 王玉东:《尊重与超越——基于简约的教材研读、改造与重建》 简约的数学课堂必然是美丽的课堂：它是教师个性化教学思想光辉的折射；它是数学学科本身逻辑、严谨、充满理性精神的魅力凸现；它是“简约而不简单”这样一句流行语的生动注解；它是学生在教师引导下用“四两拨千斤”方式自主学习的完美演绎……对美的课堂的追求既是现实的也是理想的，向着这样的目标迈进，简约化教学就和教育的真善美目标达到圆融和统一。 谢谢 ！！！ * * 许卫兵 2010年3月 2006年 提出“简约教学” 现实教学中的繁琐现象 课程改革后的自身研究 生活数学 综合数学 人文数学 容量大 结构散 效果差 …… 校本研究回归本源思考 聚焦课堂 复杂 简约 简单 繁丰 简单的丰富 简约居室 简 约 服 装 站在现实眺望理想 只有内涵深厚的事物才具备简约之美，贫乏和苍白是没有内涵的简单，绝不是简约。 我们追寻数学课堂教学的“简约”，应该凭借已有教学改革的成功经验，以先进的课程理念和教学思想为指导，对繁琐的数学课堂教学进行反思、调整、提升，使其能除去臃肿的堆积，剥离繁琐的多余，从而达到审美化、艺术化、高效化的课堂教学境界。 站在现实眺望理想 一、教学主线清晰明朗 二、教学素材精选妙用 三、教学调控恰当有效 四、教学主旨凸显到位 基本知识 基本技能 基本的思想与方法 基本数学活动经验 “简约化数学课堂教学”实践性研究细目分解 （1） 简约化数学课堂中的教学素材选择。 简约化数学课堂中的课堂结构安排。 简约化数学课堂中的学生动手操作和实践探索。 简约化数学课堂中的教学预案的执行。 简约化数学课堂中的课堂生成的把握。 简约化数学课堂中的教师的教学调控。 简约化数学课堂中的自主学习活动的安排。 简约化数学课堂中的信息技术的运用。 简约化数学教学对教师素养的要求。 简约教学中对教材的执行与改造。 简约化数学教学模式的构架。 简约的理论搜集研究。 简约化数学课堂中的练习设计的策略。 “简约化数学课堂教学”实践性研究细目分解 （2） 研究方式： 1．连环跟进式。2．正反比较式。 3．概括提炼。4．统计分析式。5．访谈研讨式。...... “简约”不仅是一种生活方式,更多的是一种对生活的态度,一种对大自然的怜惜与关爱,一种对生命的敬畏与尊重,一种对自己的约束与警醒,一种处世的内敛与宽容，一种豁达高远的境界。 商“繁” 周“简” 秦“繁” 汉“简” 唐“繁” 宋“简” 明、清（繁中有简） 现、当代（繁简并举） “宇宙的完美秩序是由数学定律确定的。” 张维忠：数学的“简约性”表现在——高度抽象、凝练和浓缩。 “简约之于教学”。 我们认为—— 简约教学并不只是对繁杂课堂的现实针砭，而应该落实在，每一课堂，不管其教学内容的深浅，教学难度的大小，教学年级的高低。 我们认为—— “简约”既表达了数学学科的本