管理创新、科研转化，建设系统性整合生命科学实验教学平台.ppt

管理创新、科研转化，建设系统性整合生命科学实验教学平台 南京大学生命科学实验教学示范中心 系统、整合性生命科学的教学体系体现生命科学从微观到宏观、个体到群体、结构到功能、交叉与整合的特点 强调学生为本 着重能力培养 突出系统整合 推行个性塑造 “中心” 在 “系统性整合生命科学创新课程体系”的基础上，在全国率先创建了由基础生物学技术训练、中级生物学技术训练、综合性技能与研究性实验训练构成的“三级技能培训体系”；按照实验内容的“基础性—综合性—研究性”层次来安排学生的实验训练计划。 　　从经典生物学技术中, 筛选实用性强的内容，编排成一门新颖、系统的技术性课程“基础生物学技术”，着重基本技能训练 实验室面积有限 学生人数多(承担“双基地”、非生物类以及兄弟院校部分学生、研究生) 进修教师 社会需求——培训生物学奥赛选手 中心与科研平台“共享式”管理 实验教学资源集中管理 自主性创新性实验开放式管理 实验教学信息网络化管理 实验教学对象与内容按“二层、三级” 管理 解决了在现有书本以外众多新实验技术中如何进行既有先进性、方向性又有实用性、代表性实验内容的选择问题 解决了如何利用现有实验室条件来开设新实验的问题 亲和层析实验: 源于我校尿激酶原研究中生物活性大分子分离的“转化” 将获国家专利、获省科学技术进步奖一等奖的应用于M-CSF分离的疏水层析转化为实验教学内容。 将土壤动物生物多样性、指示土壤动物与环境质量检测、土壤污染与生物修复等研究内容引入到生物学和生态学综合性野外大实习中 将多项国家“973”项目——湿地生态系统的研究成果引入到野外实习中 将学生开放性实验项目 —— “植物内生菌的分离”、“植物内生菌与病原菌之间的拮抗作用”引入到微生物学实验中 开放型显微互动实验教学系统 微机程控梯度混合仪 开放型显微互动实验教学系统 四、实验仪器的改进、创新以及领先的生物技术  仿真教学方法 * * * * 创新型实验教学体系的建立 1 先进、高效的管理体制的建立 2 科研成果成为实验内容的“转化” 3 实验仪器的改进、创新以及 领先的生物技术仿真教学方法 4 主要创建成果 一、创新型实验教学体系的建立 学科核心 课程 建立了相应的实验教学体系 生物化学 细胞生物学 生理学 发育生物学 遗传学 分子生物学 进化生物学 生态学 系统、整合性生命科学的课程体系 普通生物学 微生物学 一、创新型实验教学体系的建立 1. 生命科学实验教学理念 一、创新型实验教学体系的建立 6个素质 F D B C E 对科学问题的自主与创新性思维 具有进行科学研究的团队与协作精神 对生命科学前沿研究的了解 具有生命科学研究的科学态度 对生命科学实验技术的理解与掌握 A 通过实验教学，培养生命科学创新研究型人才必备“6个素质” 对生命科学的整体性理解与掌握 一、创新型实验教学体系的建立 2.二层三级技能培训体系 一、创新型实验教学体系的建立 “二层三级实验培训体系” 基础生物学技术训练 一、创新型实验教学体系的建立 “三级技能培训体系”之一 中级生物学技术训练 　　注重物质分离、纯化、鉴定、结构与功能测定，基因操作、培养技术（包括细胞、组织、藻类及微生物培养与发酵等），着重现代生物学技术训练　　 一、创新型实验教学体系的建立 “三级技能培训体系”之二 综合性技能与研究性实验训练 　　注重自主设计的研究性实验为主，着重综合性技能训练和科研创新能力培养　　 一、创新型实验教学体系的建立 “三级技能培训体系”之三 二、先进、高效的管理体制的建立 现状与需要 二、先进、高效的管理体制的建立 三、科研成果成为实验内容的“转化” “转化”就是将科研中适合的新技术、新方法及时引入实验教学以更新实验教学内容。 国家自然科学二等奖(2000) 三、科研成果成为实验内容的“转化” “转化”典型案例 其他“转化”案例 三、科研成果成为实验内容的“转化” 四、实验仪器的改进、创新以及领先的生物技术  仿真教学方法 1、改进和自制的教学仪器 图象分析系统 新型PAGE电泳槽 四、实验仪器的改进、创新以及领先的生物技术  仿真教学方法 2. 计算机仿真实验教学 真实实验 仿真实验 指导 超越 互补