在‘实施要点’.PPTVIP

* 5 7 2 3 8 7 6 5 3 1 + 4 1 1 9 * 1 5 6 7 + 5 + 7 2 3 8 7 6 5 3 1 + 4 1 1 3-2+1=? 課綱微調說明 97年修訂的課綱 100學年度實施 壹、微調緣起 一、符應時代脈絡 二、回應基層教學需求 三、配合中小學一貫課程體系之建置 * 一、總綱 總綱中各學習領域學習階段劃分除本國語文、數學將 三階段改為四 階段外，其他領域不變，各學習領域 學習階段劃分調整如下： 階 段 劃 分 四階段 三階段 三階段 二階段 第一階段(1-2年級) 第二階段(3-4年級) 第三階段(5-6年級) 第四階段(7-9年級) 第一階段(1-3年級) 第二階段(4-6年級) 第三階段(7-9年級) 第一階段(3-4年級) 第二階段(5-6年級) 第三階段(7-9年級) 第一階段(3-6年級) 第二階段(7-9年級) 領 域 別 本國語文 數學 綜合 健體 社會 藝術與人文 自然與生活科技 英語 * 二、語文學習領域－國語文研修重點 (一)將「文體」(抒情文、說明文、議論文、記敘文等)改為 「文章表述方式」。 (二)重視文類(詩歌、散文、小說、戲劇等)。 (三)實施要點： 1.教材編選原則：文言文與語體文比例之調整。 2.學習評量：重視課外讀物的閱讀，課外讀物得自 第二階段開始，列入學習評量的範圍。 * 三、語文學習領域－英語研修重點 (一)修訂「英語文能力指標解讀與教學示例手冊」之「重點 意涵」部分，並將其放入微調之課程綱要「附錄」中當 作補充說明。 (二)增加「辨識校園雙語情境標示」的能力指標，以呼應教 育部推動的政策。 (三)在「實施要點」中新增「sight words」的概念。 * 四、語文學習領域－原住民族語研修重點 (一)將「原住民語」更改為「原住民族語」。 (二)因原住民族語較注重的是聽及說的能力，且考量到上課 節數較少， 故將讀、寫能力等與書寫、文字相關的指 標部份刪除，但酌量增加國中階段讀、寫的能力。 * 五、語文學習領域－客家語研修重點 (一)新增附錄「臺灣客家語分級教材編輯綱要」。 (二)為避免學生在第1階段學習多種語言造成混亂，所以在 標音能力3-1-1後面加註，「視實際需要實施，或視需 要 安排於適當年級（二年級或中年級）實施」。 * 六、語文學習領域－閩南語研修重點 (一)將原(92年)課程綱要能力指標233條大幅精簡為97條。 (二)為順應國小低、中、高三個年段的現況，課程綱要由原 先三個學習階段修正為四個學習階段（七到九年級改為 第四階段）。 * 七、健康與體育學習領域研修重點 (一)增加修訂附錄三「分段能力指標之解析」。 (二)增加修訂附錄四「分段能力指標連慣性與補充說明 解析」。 * 十、自然與生活科技學習領域研修重點 (一)附錄一（教材內容要項）、附錄二（教材內容細目）維持現行 放置 附錄，但補充與微調其內容，並在課程綱要正文「教 材 選編」段落增加一段文字具體說明其身份、角色，以做為 教科書審查的規範性。 (二)附錄二「教材內容細目」之「次主題513能源的開發與利用」 中的『4e.新興能源的科技(例如汽電共生、生質能、油電混合 動力車、燃料電池…等)。』再增加列舉風能、太陽能。 (三)附錄二「教材內容細目」之「次主題512資源的保育與利用」 增加教材細目「4b.節能減碳」、「4c.清潔生產」，原4b改 為 4d。 * 十一、數學學習領域修訂重點 (一)內容不加深也不加廣，僅調整指標順序。 (二)從三階段改為四階段。 * 十二、綜合活動學習領域研修重點 (一)師資安排分列國中與國小，凸顯師資之領域專業素養 國小：由合格教師擔任，唯該教師應修習本學習領域核心課程至少 二學分 或參與本學習領域基礎研習至少三十六小時。 (二)附錄之補充說明，適切納入「海洋教育能力指標」、「媒體素養能力指標」。 (三)分段能力指標3-2-2補充說明2，加入「運用會議的規範與技巧」。 * 十三、生活課程學習領域修訂重點 (一)微調版採取「能由生活活動中學習到什麼？」的觀點， 列出了五個能力主軸來架構能力指標的內容，分別是探 索與體驗、理解與欣賞、表現與運用、溝通與合作以及 態度與情操。 (二)生活課程的教學時間最低