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探究串并联电路的电压规律 说课人： 19号 课题： 一、说教材： 教材的地位和作用 “探究串、并联电路的电压规律”是沪粤版九年级物理上册第十三章第6节的内容。本节课是学生在学习电路，电压等概念的基础上进行，也是进一步学习电学其它物理知识（如.电阻，电功）的基础。是掌握电学中的物理规律（如.欧姆定律等）认识电学中的物理现象必不可少的知识。本节课的学生探究实验——“用电压表测电路电压”是电学中最基础的技能之一。实验中关于串、并联电压的规律是进行电路分析的基本根据。可见本节在整个电学中处于基础地位。 教学目标： 知识与技能 ①学会正确将电压表接入串、并联待测电路，并能画出相应的电路图。 ②学会正确使用电压表测量串联电路和并联电路的电压。 ③会分析实验数据，归纳总结出串并联电路电压的规律。 过程与方法 在探究串、并联电路的电压规律的过程中，体验科学探究的方法，科学探究的步骤。 情感态度与价值观 明确探究目的，专心实验。由分析实验的数据得出结论，使学生在实验中培养实事求是，尊重自然的科学态度，体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。 教学重点难点分析 教学重点： 串、并联电路中电压 的规律的探究过程。?? 教学难点： 分析数据，得出结论。 二、说学生： 学习本节课的学生已具备了电路的连接、电流、电压的知识。学生对科学探究已经有了初步的认识，但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手，对直观的内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课从现象入手，把学习的主动权还给学生，放手让学生进行实验操作，收集证据，自主完成知识的建构过程。 三、说学法： 采用小组合作学习的方式，让学生经历科学探究过程，从“记忆的理科”转向“探究的理科”，从“单向教学”转向“合作学习”，实现学习方式的多样化。 在探究环节中贯穿师对生，生对生欣赏性评价，及善意的建议，体现智慧的碰撞，更体现情感的碰撞。 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法： 小组合作探究、分析归纳法、谈话引导 四、说教法： 根据新课程基础理念“注重科学探究，提倡学生学习方式多样化”充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。使教学过程真正成为学生的学习过程。我采用了“以学定教”依据学生的知识水平，分组合作，引导学生自主探究的方法。 教师引导学生自己设计实验。通过师生互动或学生互动。让学生自己明确实验步骤，并画出相应的电路图，合作探究----总结----反馈。 五、说教学过程 （一）创设现实情境来引入新课 歌德说过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。为了让学生主动积极地参与到课堂教学活动中来，在第一环节我用自制实验盒演示，复习旧知，对比激发兴趣，引入新课。学生大胆设问，从而引入课题。《探究串并联电路电压规律》 ★课前准备（老师部分）： 自制电学多功能教学盒，多媒体课件。 ★课前准备（学生部分）： 分组实验器材 演示实验，激发兴趣： 演示实验，激发兴趣： （二）新课教学，展示导纲。 提出问题： 1、这是一个什么电路？ 2、它们亮度不同？电流有什么特点？ 3、串联、并联电路各点间电压的关系？ 此过程中老师成为了一个引导者和促进者。 实验探究： 串联、并联电路中的电压有什么样的关系？ 提出问题： (学生画出电路图，正确连接电压表) 两个灯泡串联后接在电源两端，AB之间、BC之间、AC之间的电压可能有什么关系? 两个灯泡并联后接在电源两端，AB之间、CD之间、EF之间的电压可能有什么关系? 学生画出电路图 图2 猜想与假设： （1）可能三个电压相等； （2）可能AB之间电压最大； （3）可能AC之间电压最大； （4）可能BC之间电压最大。 引导学生设计实验： 以小组为形式，小组内思考实验步骤 1.选择器材（电源灯泡电压表等名称和数量） 2.根据电路图连接相应的实物图。 适时出示电路图 这样的课堂教学是以学生为中心，而知识是通过学生主动探究，自主建构的。 参考电路图 3、学生4人为一组进行实验。 4、各组学生介绍自己的做法、观察的现象以及得出的结论。 5、将实验数据填入设计好的表格内。 让学生体会克服困难、发现问题、解决问题的喜悦。